創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響研究

沙彥飛 張琳

【摘要】創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略是國家發(fā)展的重要引擎，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是新時代高等學校的重要任務(wù)。文章分析了基于效果推理邏輯與因果推理邏輯的創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響，結(jié)果表明，效果推理邏輯教育更能夠促進大學生做出創(chuàng)業(yè)決策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；大學生；創(chuàng)業(yè)決策；效果推理邏輯

【基金項目】2017年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目（2017SJB1622）；2016年江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（D20160186）；2017年淮陰工學院高教研究課題；2016年淮陰工學院人文社科類縱向科研項目。

一、引言

眾所周知，我國實施了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新生態(tài)得到了優(yōu)化，多主體協(xié)作和全方位提升的創(chuàng)新局面逐漸形成。大學生已經(jīng)成為國家社會經(jīng)濟建設(shè)的生力軍，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著絕對重要的作用。創(chuàng)業(yè)型人才的涌現(xiàn)，尤其是高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才，將對國家的社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。創(chuàng)業(yè)決策是創(chuàng)業(yè)主體的主觀評估和選擇的過程，大學生是否從事創(chuàng)業(yè)活動取決于多種因素，包括學校教育、國家與地方政府的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)者家庭與自身能力等等。近年來，創(chuàng)新教育受到了前所未有的重視，社會各界普遍關(guān)心高校如何開展創(chuàng)新教育，如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進大學生創(chuàng)業(yè)。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在邏輯，可以將創(chuàng)業(yè)教育分為兩種：一是效果推理邏輯教育，二是因果推理邏輯教育。從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系看，目前大學創(chuàng)業(yè)教育體系與模式秉承的是傳統(tǒng)工商管理教育因果推理邏輯，創(chuàng)業(yè)教育課程體系具有典型的目標導向特征，因而創(chuàng)業(yè)教育的功利主義傾向也較為明顯。而注重手段與資源的效果推理理論的教育則以另一種思維與方法沖擊傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育。這兩種創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響值得探討。因為，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)模式改革的新思路，不同模式和內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)與創(chuàng)業(yè)決策有不同的影響。教育通過影響學生的思想與心理而對其產(chǎn)生影響，接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生可能在創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)動機等方面有別于其他學生。

二、效果推理邏輯教育對大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響

（一）效果推理邏輯教育

效果推理理論是一系列關(guān)于在不確定環(huán)境中如何思考、決定和行動的啟發(fā)式邏輯，它包含認知、思維方式、實踐和行為的要素[1]。效用推理理論包含四個基本原則：可控損失、優(yōu)先承諾、杠桿作用和事故利用。通過研究不確定環(huán)境下決策者的思維和決策行為，效果推理理論為不確定環(huán)境下的決策提供了一種新的思路和方向。效果推理理論以控制為中心，在目的模糊、環(huán)境無向、未來難以預測甚至無法預測的情況下，提出一套如何思考、決策和行動的完整理論。效果推理理論教育是基于效果推理理論的教育模式和教育實踐，該教育適應于不確定環(huán)境下的推理和行動方式，傾向于使全民創(chuàng)業(yè)教育普及化。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是人的成長教育，人的生存本質(zhì)是社會實踐，高等教育普及化的新形勢要求我們在培養(yǎng)人的過程中更多地依靠具體的實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐載體可以是多種形式、多種渠道，課堂作為傳統(tǒng)的教學陣地也可以在創(chuàng)新思路引導下承擔創(chuàng)業(yè)教育活動。注重實踐的效果推理理論教育鼓勵學生在現(xiàn)實世界中首先行動，接近現(xiàn)實世界，然后在實踐中學習和反思人的成長和收獲。

（二）效果推理邏輯教育對大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響機理

1.效果推理邏輯教育有助于提高創(chuàng)業(yè)者的決策能力。運用效果推理理論的企業(yè)家往往從人力資本，如知識經(jīng)驗、社會資本、社會網(wǎng)絡(luò)、人際關(guān)系等方面來判斷他們能做什么，與環(huán)境進行互動，從而發(fā)現(xiàn)局部市場的機會，然后逐漸積累，最終創(chuàng)造出一個新的市場。創(chuàng)業(yè)決策是否產(chǎn)生取決于很多因素，其中創(chuàng)業(yè)者擁有的知識和技能是基本條件，知識和技能不僅有數(shù)量上多少的區(qū)別，還有類別的區(qū)別。知識和技能可以幫助潛在創(chuàng)業(yè)者準確地把握和預測將要出現(xiàn)的情況，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境變化帶來的潛在商機。擁有更多知識和技能的潛在創(chuàng)業(yè)者更有可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會并做出正確的創(chuàng)業(yè)決策。

經(jīng)濟活動參與者一般在知識、素質(zhì)和技能等方面相差甚遠，其對資源評價、市場機會估值等具有不同的觀點。這些不同的觀點使得不同的企業(yè)家能夠?qū)Ｗ⒂谑占吞幚聿煌男畔?。市場機會的不同反應靈敏度，促使不同的企業(yè)家捕捉并把握不同的創(chuàng)業(yè)機會。高校創(chuàng)業(yè)教育應以效果推理理論為基礎(chǔ)，與注重實踐的專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵大學生以專業(yè)視角捕捉商業(yè)機會，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，進而提高創(chuàng)業(yè)效率與效果。

2.效果推理邏輯教育有助于提供可靠創(chuàng)業(yè)平臺，增強創(chuàng)業(yè)信心。是否做出創(chuàng)業(yè)決策，與信心緊密相關(guān)，而大學生創(chuàng)業(yè)信心的培育與增強是在平時的創(chuàng)業(yè)訓練與實踐中慢慢形成的。效果推理理論強調(diào)能做什么，而不僅僅是去做什么。在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育中，高校應首先分析與衡量學校的優(yōu)勢，思考如何充分利用自身資源與優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供具有行業(yè)特色和地域特色的基礎(chǔ)。應該跳出校園，在更廣闊的范圍內(nèi)整合資源，應充分挖掘和利用校友資源，與企業(yè)家校友建立良好的商業(yè)伙伴關(guān)系，并邀請他們擔任兼職教師和創(chuàng)業(yè)導師，鼓勵他們走進校園，站上講臺。要夯實示范類企業(yè)創(chuàng)業(yè)合作基地，充分發(fā)揮其示范性的激勵作用。諸如此類的平臺與實踐都能夠增強大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心，為大學生發(fā)現(xiàn)機遇、做出決策提供幫助[2]。

3.效果推理邏輯教育有助于更有效把握創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，提高規(guī)避風險能力。面對資源約束和高度不確定的情況，企業(yè)家們面臨著巨大的挑戰(zhàn)，不得不依賴于機會主義和短期的適應性調(diào)整。他們沒有太多時間和資源對機會進行研究。而且消費者需求的快速變化和技術(shù)創(chuàng)新的不連續(xù)也限制了機會識別和機會評估的價值。創(chuàng)業(yè)者必須面對復雜和動態(tài)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為尚未成立的新企業(yè)招募員工和尋求資金，他們無法精確預知創(chuàng)業(yè)機會的特征，更不用說去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的可能分布。效果推理理論的基本命題是：未來是完全可變的，可以通過企業(yè)家的探索行為來改變和重塑。由于資源有限，無法改變資源的初始特性，因此，企業(yè)家不必預先設(shè)定未來的目標。在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，未來被認為是不可預測的，但它可以在一定程度上根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的行動進行控制。創(chuàng)業(yè)者對于外部環(huán)境不確定而滋生的創(chuàng)業(yè)機會，可以對之進行某種形式、某種程度的改造與利用，甚至可以創(chuàng)造性地運用。但是需要把握好對利益相關(guān)者的先前承諾和對偶然事件的應變，一定程度上規(guī)避風險，為創(chuàng)業(yè)成功開拓各種無限的可能。

三、因果推理邏輯教育對大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響

（一）因果推理邏輯教育

因果推理邏輯教育即以因果推理理論為基礎(chǔ)與導向的教育模式與方法。因果推理邏輯包括四個特點：由已知的項目目標驅(qū)動；以最大化預期收益為決策依據(jù)；強調(diào)通過對市場與競爭對手的分析識別風險；規(guī)避一切干擾，對意外事件采取預防措施。因果推理是論證邏輯涉及最多的一種推理結(jié)構(gòu)，常見的有三種形式：由果至因（果因推理）、由因至果（因果推理）、由相關(guān)至因果（相關(guān)-因果推理）[4]。因果推理邏輯的預期收益最大化原則維度，認為人具有無限理性，人可以根據(jù)預期收益最大化這一標準來進行項目選擇與決策。基于新古典投資理論，最大限度地追求預期回報會帶來相當出色的績效。然而，最大化預期回報的決策需要同時考慮樂觀的信息（如潛在銷量）及其所伴隨的風險。效率型商業(yè)模式創(chuàng)新的目標較明確，能對未來有一定的預測，不確定性較低，因此能更好地獲得可靠數(shù)據(jù)，如市場接受程度與銷量的有效預測。由于所得到的信息可靠性較強，在此基礎(chǔ)上做出最大化預期回報的決策也較為可靠，因此追求利潤最大化的效率型商業(yè)模式創(chuàng)新更容易獲得更優(yōu)異的績效。

（二）因果推理邏輯教育對大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響

在科學研究、政府政策、商業(yè)行為、工作學習、創(chuàng)業(yè)就業(yè)乃至家庭生活中，人們幾乎每日每時都要自覺或不自覺地運用因果推理。目前商學院的工商管理教育大都是以目標為導向的因果推理邏輯教育，各種類型的創(chuàng)業(yè)計劃大賽則是這種教育模式下的產(chǎn)物。因果推理模式教育的主要假設(shè)是大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)或者在企業(yè)中做重大決策的過程中，會有意識地通過因果推理邏輯來建立一個連貫的事件或狀態(tài)的整體表征。因果推理邏輯教育有助于企業(yè)獲得利潤最大化以及豐富創(chuàng)業(yè)資源，提高企業(yè)效率。創(chuàng)業(yè)者能夠識別、評估、和開發(fā)機會的過程，就算在不確定的環(huán)境下的活動過程，也能帶來極端的效果。因果思維驅(qū)動的企業(yè)家和團隊可以在市場上尋找潛在的利潤機會，并以相對確定性的方式實現(xiàn)市場競爭目標。因此，因果思維驅(qū)動企業(yè)家和團隊尋求超越。企業(yè)家的目標是利用新產(chǎn)品或服務(wù)超越現(xiàn)有市場參與者，提高市場效率。

設(shè)定目標的創(chuàng)業(yè)活動更有可能帶來效率，創(chuàng)業(yè)教育也應注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者的因果推理思維和戰(zhàn)略推理思維。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學設(shè)計與教學活動中，可以將企業(yè)戰(zhàn)略管理課程原理應用其中。當然，要注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)與成熟企業(yè)的差異，更應該關(guān)注發(fā)展戰(zhàn)略的變化，而不僅僅是新企業(yè)的啟動。

四、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生形成決策，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)是一個不確定性與風險性極高的人類活動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的大學教育應該圍繞不確定性與風險性兩大特點而開展。創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)決策過程，而決策過程的非理性與經(jīng)驗性使得創(chuàng)業(yè)教育應該有別于傳統(tǒng)工商管理教育。與因果推理邏輯不同，效果推理邏輯與創(chuàng)業(yè)者決策思維與決策過程更為吻合，也與大學生的過往經(jīng)歷更為接近。該教育模式有助于學生形成、傳遞創(chuàng)業(yè)思維方式和積極行動的精神，讓學生能夠在變化的環(huán)境中創(chuàng)造自己的未來并取得創(chuàng)業(yè)的成功。但是企業(yè)進入成長期后，也需要考慮市場競爭、目標市場戰(zhàn)略等，而這些又離不開因果推理教育。因此，更為合理的高校創(chuàng)業(yè)教育應該是兩種邏輯的結(jié)合，并強調(diào)效果推理邏輯教育。

【參考文獻】

[1]韓力爭.我能創(chuàng)業(yè)嗎——大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感結(jié)構(gòu)研究[M].南京：南京大學出版社，2013.