王文鈞

【摘 要】語(yǔ)文課作為傳統(tǒng)教學(xué)中的重要科目，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有不可忽視的作用。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)校信息技術(shù)改革勢(shì)在必行，初中語(yǔ)文老師要思考如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維定式，運(yùn)用新的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。本文希望通過(guò)對(duì)一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下初中生學(xué)習(xí)力提升策略的相關(guān)研究，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的改革具有一定的理論參考意義。

【關(guān)鍵詞】一對(duì)一數(shù)字化；初中生；學(xué)習(xí)力；初中語(yǔ)文作文課

一對(duì)一數(shù)字化作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，適應(yīng)了學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的需要，運(yùn)用可視化的技術(shù)支持，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥環(huán)境，不僅對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)力具有非常重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)初中生學(xué)習(xí)力提升策略的教學(xué)方式革新具有重要意義。

一、一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)的興起背景

一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)理念最早來(lái)源于一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)，“一對(duì)一的概念最初來(lái)自北德克薩斯大學(xué)研究員凱斯·諾里斯和密歇根大學(xué)學(xué)者艾略特·梭羅維提出”，一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)一度打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化局面，因其充分針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求、著力于解決學(xué)生具體化問(wèn)題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽(yù)。2007年山東大學(xué)冉宕老師在濟(jì)南小學(xué)教育研討會(huì)上首先提出一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)思想，其考于《論語(yǔ)·為政》子游問(wèn)孝、子夏問(wèn)孝，朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”基于中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系，引入國(guó)際先進(jìn)的教育理念，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生本身的情況制定出一條獨(dú)特的教學(xué)方法針對(duì)這類學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)“就是一套適合學(xué)生本身的教學(xué)方法針對(duì)于學(xué)生本身”。一對(duì)一數(shù)字化從字面意義上就可以看出它是科學(xué)技術(shù)時(shí)代化的產(chǎn)物，它與傳統(tǒng)教育方式最為明顯的不同是需要一個(gè)互通設(shè)備。在傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所最為典型的就是固定機(jī)房，英特爾教育公司經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)嘗試，提出了“移動(dòng)電腦教室解決方案”，就是我們所說(shuō)的移動(dòng)設(shè)備，它的思想拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的空間限制，例如使平板電腦、智能手機(jī)、筆記本電腦成為學(xué)習(xí)的輔助工具。一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)是新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的必然趨勢(shì)。本文主要介紹的是基于Pad的一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

二、初中語(yǔ)文作文課教學(xué)存在問(wèn)題的分析

一篇優(yōu)秀的作文對(duì)語(yǔ)文綜合知識(shí)具有較高要求，寫好作文對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升具有不可替代的作用。許多學(xué)生的作文很難有所突破，引用的案例過(guò)于陳舊、論述過(guò)于武斷、感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)、作文語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是什么原因造成了這樣的結(jié)果？希望以下幾個(gè)方面對(duì)我們發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文所存在問(wèn)題有所助益。

1.語(yǔ)文教師作文專業(yè)能力不足，教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，教師知識(shí)逐漸枯竭，教師已有的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生健康發(fā)展的需要，社會(huì)在發(fā)展新的知識(shí)也在不斷地拓展，傳統(tǒng)作文教學(xué)方法受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)充電不僅是教學(xué)的基本要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中語(yǔ)文老師大多以老教師為主，已有的作文教學(xué)思維定式限制了語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，由于語(yǔ)文教師的能力不足，長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革以來(lái)，我國(guó)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的革新，一定程度上解決了一些問(wèn)題，但是有限的教師教育資源影響了教師的全面發(fā)展，教師除了通過(guò)自學(xué)以外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，限制了語(yǔ)文教師接受新思想的機(jī)會(huì)，影響了語(yǔ)文作文課向較好方向的發(fā)展。

2.學(xué)生寫作態(tài)度上有待進(jìn)一步提高

作文是初中語(yǔ)文課程的重要組成部分，大概分值20分左右。作為我們的國(guó)語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生自我感覺(jué)良好，認(rèn)為作文很簡(jiǎn)單；再加上語(yǔ)文老師的水平有限，認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有什么可以講解的地方，讓學(xué)生自己自由發(fā)揮，沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生失去對(duì)作文應(yīng)有的敬意，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力大幅下降，不僅影響了語(yǔ)文成績(jī)的整體提高，也在無(wú)形中影響了學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨我們一生，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)背誦文言文，導(dǎo)致學(xué)生厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，平時(shí)不注重語(yǔ)言的積累，導(dǎo)致無(wú)話可寫。

3.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)認(rèn)識(shí)不足

很多比較負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師在學(xué)生的作文末尾都會(huì)有大量的批注，有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，也有指出學(xué)生不足之處的評(píng)語(yǔ)，但是由于初中生叛逆性較強(qiáng)，只注重鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不容易接受評(píng)語(yǔ)，導(dǎo)致作文水平長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的提高。首先，語(yǔ)文老師通過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文作文的寫作有了初步的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較中肯或者比較極端。其次，作文的寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，不能一蹴而就，教師給予學(xué)生過(guò)多的期望，造成學(xué)生對(duì)自己失去信心。最后，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，看不清語(yǔ)文老師的評(píng)語(yǔ)。由于這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致中學(xué)生自認(rèn)為無(wú)論怎樣努力都得不到滿意的評(píng)價(jià)，每次重復(fù)同樣的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文的作文水平很難得到提高。

4.學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文寫作的發(fā)展

21世紀(jì)最大的發(fā)展就是現(xiàn)代化新媒體的發(fā)展，伴隨著百度、搜狐、網(wǎng)易、騰訊QQ、微信等現(xiàn)代媒體的發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展提供了很好的交流平臺(tái)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化工具的視野，而且增長(zhǎng)了許多課堂上學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)，這是好的一面。不好的一面是由于網(wǎng)上資源眾多，通過(guò)復(fù)制粘貼，寫作文成為許多學(xué)生走向“成功”的重要途徑，不僅影響了授課教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的正確評(píng)估，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，寫作是一件終身的事業(yè)，虛心接受新的寫作方法，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是語(yǔ)文教師的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一筆不可多得的財(cái)富。

三、一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下初中生作文學(xué)習(xí)力提升的策略

一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)，在幫助老師了解學(xué)生的同時(shí)，也幫助學(xué)生加強(qiáng)了與語(yǔ)文老師的及時(shí)溝通，對(duì)初中語(yǔ)文作文寫作能力的提高和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高具有重要的實(shí)踐意義，對(duì)老師教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生綜合能力的提升都具有重要意義。

1.拓展見(jiàn)聞空間，奠定作文寫作基礎(chǔ)

高分作文是一個(gè)不斷積累的結(jié)果，積累素材和知識(shí)是一個(gè)初中生寫好作文的基礎(chǔ)性工程。首先，一對(duì)一數(shù)字化幫助老師拓寬了聯(lián)系學(xué)生和幫助學(xué)生的新途徑，老師可以通過(guò)現(xiàn)代化工具學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育理念，幫助學(xué)生及時(shí)掌握新的作文寫作方法。其次，學(xué)生通過(guò)一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境及時(shí)學(xué)習(xí)和向老師請(qǐng)教作文寫作中的疑問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)作文知識(shí)的積累，對(duì)老師所傳授的知識(shí)和新媒體上所發(fā)布的新知識(shí)、新思想加以合理運(yùn)用。最后，家長(zhǎng)通過(guò)一對(duì)一數(shù)字化設(shè)備，了解孩子的困難，及時(shí)幫助孩子解決困難，形成老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的三重防護(hù)體系，幫助孩子渡過(guò)作文難關(guān)。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生作文興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要因素，一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備課堂，一節(jié)優(yōu)秀的課程是精雕細(xì)琢的過(guò)程，這就要從一節(jié)課的構(gòu)思、備課、上課、互動(dòng)、布置作業(yè)以及課后反思這些細(xì)節(jié)之處著手。其次，及時(shí)設(shè)身處地的為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度考慮作文中所出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的新想法和新構(gòu)思，多一分鼓勵(lì)少一分批評(píng)，多一份理解少一份打擊。最后，采用田野教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)行戶外考察，學(xué)會(huì)用觀察和客觀的角度審視周圍的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

3.優(yōu)化作文評(píng)改工作

作文的評(píng)改工作在初中語(yǔ)文作文的正常發(fā)展中具有舉足輕重的作用。首先，語(yǔ)文老師應(yīng)采用多種批改形式，比如學(xué)生互評(píng)：學(xué)生之間年齡相差不大，代溝較小，很容易理解彼此的想法或意圖。還可以通過(guò)網(wǎng)上批改：學(xué)生寫成電子稿件，及時(shí)上傳到專門的門戶網(wǎng)站上，教師可以隨時(shí)隨地批改學(xué)生的作文。其次，重視學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)的時(shí)效性，注重檢查評(píng)語(yǔ)是否對(duì)學(xué)生的作文寫作運(yùn)用能力有所提高。最后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的作文成長(zhǎng)過(guò)程，閑暇之余和孩子一同加入作文的發(fā)展當(dāng)中，自擬題目經(jīng)常及時(shí)鞏固孩子學(xué)到的新知識(shí)。

4.重視作文激勵(lì)作用

無(wú)論是大人還是小孩都喜歡鼓勵(lì)。通過(guò)網(wǎng)上作文展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處并及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生在一些報(bào)紙上發(fā)表，比如讀者、小龍人報(bào)等等，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到自己作文能力的提升是清晰可見(jiàn)的。青少年正處于競(jìng)爭(zhēng)心理比較強(qiáng)的階段，語(yǔ)文老師還可以開(kāi)展網(wǎng)上作文競(jìng)賽，通過(guò)老師打分和學(xué)生互評(píng)后打出最終的成績(jī)，幫助學(xué)生的能力得到提高。

初中生的語(yǔ)文作文能力是一個(gè)綜合性工程，需要老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力，一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)提供了交流的平臺(tái)，幫助老師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通和了解學(xué)生，無(wú)論是對(duì)老師的教學(xué)工作還是學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要意義。

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