李如貴

【摘 要】當今社會，各界關(guān)注的重點是核心素養(yǎng)，所以，在高中數(shù)學(xué)中提出核心素養(yǎng)教學(xué)并進行研究。本文通過對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述及提出相應(yīng)的策略，不僅可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究

一、高中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視素質(zhì)教育，學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)是當今的熱門話題。而高中數(shù)學(xué)又是非常重要的一門學(xué)科，為了提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)進行研究。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、啟發(fā)數(shù)學(xué)能力的重要階段，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及生活都有重要意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時還要啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識特征的分析能力、問題追蹤能力、逆向思維能力等，使學(xué)生具備科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)重在知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到重要作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，樹立其正確的價值觀。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效率

無論是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是學(xué)習(xí)的動力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該竭盡全力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過自己的努力解決數(shù)學(xué)難題并從中獲得快樂和成功的喜悅，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)給人的感覺是枯燥繁瑣的，學(xué)生只是一味地聽講、做練習(xí)題，失去了學(xué)習(xí)積極性，降低了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在講課過程中要摒棄傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，賦予枯燥的數(shù)學(xué)公式以活力。

例如：教師在教學(xué)生空間幾何時，可采用提問的教學(xué)方式：“同學(xué)們，你們認為什么是空間幾何呢？它們與平面幾何有什么不同嗎？”之后，學(xué)生就這兩個問題進行討論，并有學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生得出最終答案。這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，除此之外，還讓學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，從而能夠積極主動地去思考，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的效率。

2.適當融入情感素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出“責(zé)任擔(dān)當”是重中之重，教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要加以重視，在教學(xué)中適當融入感情素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中都能做到有責(zé)任、有擔(dān)當。身為一名數(shù)學(xué)教師，不僅是將基本的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要在課堂上盡自己最大的能力向?qū)W生傳播積極向上的正能量，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

例如：高中數(shù)學(xué)教材中會有很多著名數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)結(jié)論或得出某個數(shù)學(xué)知識點的過程，即使當時的條件很艱苦，但是他們?nèi)匀荒芸朔щy并最終為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出巨大貢獻。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會直接略過，然而在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)著重講解甚至可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)紀錄片，對學(xué)生進行情感教學(xué)，學(xué)生在了解數(shù)學(xué)家的同時還可以培養(yǎng)他們堅持不懈、永不言棄的探索精神，使其勵志努力學(xué)習(xí)，將來為國家發(fā)展付出自己的力量。

3.科學(xué)設(shè)置探究活動，鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重創(chuàng)新，我們更要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動手實踐能力，讓學(xué)生在直觀生動的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要科學(xué)設(shè)置探究性活動，在活動中鼓勵學(xué)生進行實踐創(chuàng)新，這樣既能讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識，將枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何知識時，教師可組織學(xué)生在生活中尋找空間幾何。學(xué)生將他們生活的教室當作一個空間幾何體，在一個拐角的三個墻邊視為x軸、y軸和z軸之后，再進行講解，并讓學(xué)生自己量取制定事物的坐標點。教師再將新知識融入學(xué)生的實踐，讓學(xué)生參照教室實體感受空間幾何的特征，將抽象的幾何知識具體化、形象化，有利于學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生在實踐活動中獲取數(shù)學(xué)知識，并通過自己的親身體會刻苦鉆研，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識理解得更加深刻，并應(yīng)用到實踐中。在深刻理解的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力，提高了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)理念進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿責(zé)任感，這樣有利于學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)下促進學(xué)生的整體素養(yǎng)和能力均有所成長，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終為社會培養(yǎng)出素質(zhì)更高、能力更高的人才。

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