英語教學游戲化，學生學習快樂化

何德菊

摘要：新課程教育理念提倡，在教學中要關注學生的成長和發(fā)展，樹立快樂教育的理念，幫助學生減壓減負。本文從英語的游戲教學的方法應用和實踐探索出發(fā)，分析探討了小學英語的游戲教學策略。

關鍵詞：小學英語；快樂教育；游戲教學

一、游戲教學的理論概述

游戲教學是指在教學的過程中合理的采用一些教學的小游戲來調動課堂的學習氣氛，集中學生的注意力，讓學生更好的參與到課堂的教學活動中去。英語中的游戲教學法就是在英語的教學過程中，結合教學的內容和學生的特點，采用一些英語的小游戲，營造出輕松愉快的氣氛，讓學生在英語的游戲教學中學習到英語的知識，感受到學習的樂趣，促進學生的發(fā)展和進步。

二、在小學英語教學中應用游戲教學的必要性與重要性分析

游戲教學是小學階段的教學中常用的一種教學方法。在小學英語的教學中運用游戲教學的必要性可以從以下幾方面進行分析：一是學生的極端性特點。小學階段的學生還處于知識學習的初級階段，其學習能力和心智發(fā)展方面還不夠成熟，往往比較活潑好動，自控力稍微有所欠缺。并且，愛玩是人的天性，喜歡做游戲更是小學階段的學生身心發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。因此，需要采用游戲教學的方式來進行英語教學。二是新課改的要求。隨著新課程理念下的教育改革的推進，我們現(xiàn)階段的教育強調的是素質教育、快樂教育，因此，小學英語的教學要摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，改變枯燥、單調的上課方式，微笑學英語的教學注入游戲教學這類新鮮的血液，讓學生學得輕松、學得快樂。

三、小學英語游戲教學的實踐性策略分析

（一）、游戲的設計要有趣味性和競爭性

在小學階段的英語教學中采用游戲教學的一個最大的優(yōu)勢就是可以充分的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。有了興趣的指引和激勵，學生在學習時就可以提高集中力與專注度，主動地去感知、記憶、思維和想象，在游戲的過程中獲取到更多的知識信息。因此，在小學英語的游戲教學設計中，我們要注意教學游戲的新穎性和競爭性，選擇并安排一些有趣的競爭性小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，結合學生的好勝心理，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。

例如，在英語教學中我們可以采用“連接身體部位游戲”、“排兵布陣”、“動作比賽”、“Simon Says”等新鮮有趣的小游戲，在連接身體部位的游戲中，我們可以給出學生一些身體部位的圖片，然后給出一些英語的單詞，打亂它們之間的順序，讓學生進行重新的排列組合，一一對應起來。在動作比賽這個小游戲中又可以引導學生根據(jù)所給出的英語單詞迅速的作出相應的動作，看哪個小組的學生做得又好又快。游戲都可以有效的激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的主動性、積極性與參與性，讓學生既感受到游戲的樂趣，又在競爭中積極的進步。

（二）、游戲要突出全員參與性和合作性

英語游戲的教學是為了調動全學生的學習積極性，活躍課堂的教學氣氛，因此，在游戲的選擇中要挑選一些適合全員參與的，注重學生之間的合作和配合的小游戲，以此來提高學生對于英語學習和游戲開展的參與性，并在教學游戲的活動過程中培養(yǎng)學生的合作能力。

例如，“圣誕老人”這種游戲耗時比較長，單位時間內的游戲效率比較低，因此，不太適合在課堂教學中應用。相反的，做“旅程”游戲時，學生可以被劃分為適當?shù)挠螒蛐〗M，同桌之間進行結伴組合，相互扮演對方的母親或父親。游戲開始之前，我們可以先選擇一名學生，讓他站到講臺上并做出旅行的樣子說：“Lets go on a trip to BeiJing. （學生名字）， you come ， too.”這時，被叫到名字的學生如果想要加入到這個旅行的隊伍和行列就必須征求“媽媽”或“爸爸”的同意“Mother / Father， may I go？”當聽到了“爸爸媽媽”回答的“Yes， you may.”之后，被叫到名字的學生才可以加入到旅程中。然后被叫到名字的學生又可以繼續(xù)找其它同學加入，這樣，旅行的隊伍就會不斷壯大。這種教學游戲的應用，不僅增加了教學的趣味性，還可以讓全班學生都參與到這一過程中，提高學生之間的團隊意識、合作意識。

（三）、游戲的設計要具有多元性和創(chuàng)新性

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育也呈現(xiàn)出了現(xiàn)代化的特點，在小學英語的游戲教學中，我們不能一成不變、墨守成規(guī)，只局限于讓學生某一個或某幾個已經(jīng)過時的游戲，長此以往，學生可能就會失去對于游戲的興趣，這不是我們的教學想要看到的結果。因此，在小學英語的游戲教學中，我們要注意游戲設計的多元性與創(chuàng)新性，結合學生特點，挖掘并探索新的教學游戲。比如，在學生剛學完大量食物名稱后，我們可以結合教學的內容設計一些關于食物的小游戲，組織他們展開“ What's missing ”、“ memory game ”、“傳話游戲”等，既可以加深學生對新知識的理解記憶和鞏固吸收，又可以增加學生的學習樂趣，讓學生學得開心，學得快樂。

結束語：

在小學英語的教學中采用游戲教學，就要從教育理念的更新出發(fā)，從教學方法的改進入手，著眼于學生的發(fā)展，結合教學的內容和目標要求，在教學實踐中積極的探索改進。在教學實踐中，積極探索并創(chuàng)造出具有競爭性、趣味性、參與性、合作性、創(chuàng)新性、多元性的教學游戲，讓英語教學游戲化，學生學習快樂化。

參考文獻：

[1]林苑，王嘉慧.教學游戲在小學英語課堂上的實效性研究[J].校園英語，2017（35）：105-106.

[2]徐曄.如何科學地開展小學英語教學游戲活動[J].江蘇教育，2003（20）：27-28.