如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

車芳芳

摘要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)。本文探討了當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，并對如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了初中英語的教學(xué)目標(biāo)：既要掌握基本詞匯、語法等知識，還要重視學(xué)生“聽、說、讀、寫”各項(xiàng)能力的全面提升，同時通過英語學(xué)科的教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以圍繞核心素養(yǎng)，英語教師要明確核心素養(yǎng)階段性要求，提升自身能力，轉(zhuǎn)變思想，做到教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系。

一、核心素養(yǎng)的概念與背景

近年來，隨著新課改的不斷深入，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育界最熱的話題。從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“四維核心素養(yǎng)”，我們基礎(chǔ)教育改革一直在不斷推進(jìn)，力求與國際接軌。那么，核心素養(yǎng)到底是什么？如何在初中英語課堂上真正落實(shí)呢？這是我們每個一線初中英語教師需要思考和實(shí)踐的問題。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。我們教師必須以新課標(biāo)中關(guān)于英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)要求為靶向，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)體系，在進(jìn)行教學(xué)時注重對學(xué)生這四方面能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)時代的需求，自主探究學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的英語綜合能力。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

1、應(yīng)試教育，忽視能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師過于重視分?jǐn)?shù)，對學(xué)生只注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽視對綜合能力的培養(yǎng)。課堂上往往教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，久而久之會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師為提高學(xué)生成績，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲于應(yīng)付，容易對英語課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而實(shí)際上，國家、社會需要的是全面發(fā)展的人才，我們更需要的是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、溝通系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。

2、課堂互動少，學(xué)生缺乏積極性和主動性

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，往往“老師講、學(xué)生記”。教師是整個課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動地接受英語知識。由于缺少互動，學(xué)生不能及時對教師講解的內(nèi)容反饋，其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大打折扣。

三、如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、拓展延伸，提升學(xué)生的文化品格

在初中英語教學(xué)中，教師既要注重教材的教學(xué)，也要注重課外的延伸。作為對課堂的補(bǔ)充，教師可以挑選一些與課本話題或時事相關(guān)的英語讀物、音樂、電影等推薦給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享觀點(diǎn)，加深對語言、文化的理解，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。這同時也能促進(jìn)同學(xué)之間相互的學(xué)習(xí)。教師還可以綜合融合課程，多組織開展各種豐富有趣的主題活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如：舉辦“中西方節(jié)日海報(bào)展”，通過將中外的文化差異進(jìn)行有效的比較與分析，拓展學(xué)生對國內(nèi)外文化的認(rèn)知。

2、情境表演，提升學(xué)生的語言能力

通過情境表演，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言的能力。人教版初中教材內(nèi)容多貼近生活，趣味性很強(qiáng)。我們可以利用這一優(yōu)勢，設(shè)置情境表演，幫助學(xué)生更好地理解教材，運(yùn)用語言。如每個單元的Role-piay the conversation生動有趣，可以讓學(xué)生通過對話的形式進(jìn)行表演。listening可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的形式來鞏固。如講到 Friends這部分可以設(shè)計(jì)成演講比賽的形式讓學(xué)生介紹自己的好朋友；講到網(wǎng)絡(luò)的利弊時，可以設(shè)計(jì)成辯論賽；講到Travelling主題時，可以設(shè)計(jì)成導(dǎo)游帶隊(duì)介紹參觀各個景點(diǎn)；故事類的課文可以改編成劇本讓學(xué)生表演……這些活動不僅能有效加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，同時也能有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，樹立自信心。

3、小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)會使學(xué)生覺得乏味，失去學(xué)習(xí)的動力。很多學(xué)生會認(rèn)為英語只是一門學(xué)科，只要掌握其中的知識點(diǎn)，而不需要進(jìn)行其他方面的運(yùn)用。這就違背了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。采用小組合作教學(xué)，使整個學(xué)習(xí)過程變成了與伙伴共同奮斗的過程。這本身很有趣味，對學(xué)生有著較高的吸引力。彈性分組，按需要布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生之間互幫互助，變被動為主動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生得到了更多的思考空間，體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高了自己的自尊心和自信心。

4、探究話題，提升學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們教師可以以教材的各個話題為探究載體，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維，形成正確的價值觀。例如在學(xué)了 Unit5 Good manners后，我們可以就中外禮儀的不同點(diǎn)展開討論，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人和別國的文化。也可以就生活中某些人的不文明行為讓學(xué)生思考自己應(yīng)該怎么做。再如，教材中對于一些中外名人的介紹，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生思維，通過挖掘他們的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

四、結(jié)束語

總之，在教育體制改革全面深化的背景下，初中英語教師通過教學(xué)活動，要教給學(xué)生的不僅是基礎(chǔ)知識，更要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要做到真正、全面地提升學(xué)生的英語綜合能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，將來能更好地融入現(xiàn)代社會。雖然現(xiàn)在還處在摸索階段，但我相信，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)一定能逐步實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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