吳燕

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)工具。學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生抽象思維的建立、理性認(rèn)知的培養(yǎng)，以及對(duì)將來(lái)從事科學(xué)研究都有巨大的幫助。鑒于此，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究和探討，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，就顯得十分必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；原則；策略

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，考慮到小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式尚不健全，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生一定障礙，要么畏懼，要么方法不當(dāng)，貽誤數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，研究小學(xué)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上提出有效策略，乃當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則

（一）注重從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力不強(qiáng)，主要源于其生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏。加之?dāng)?shù)學(xué)本就是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣可起到事半功倍的作用。

（二）注重學(xué)生的潛在能力

新課標(biāo)和素質(zhì)教育都要求對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。小學(xué)生的思維活躍，想象力出奇，在學(xué)習(xí)能力，數(shù)字、數(shù)和數(shù)之間關(guān)系的理解方面，具有很大的潛能。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要基于課本知識(shí)的傳授，從教學(xué)方法和教學(xué)模式上不斷激發(fā)學(xué)生的潛在能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能水平，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的自信，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以從預(yù)習(xí)上下手，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，在同老師交流時(shí)，發(fā)生思維和知識(shí)的碰撞，激蕩出理解的火花；也可以通過(guò)給學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間，以灌輸代替全盤(pán)講述的方法。只有通過(guò)學(xué)生自己親身實(shí)踐、感知、思考，潛能才能得到有效開(kāi)發(fā)。教師要盡量創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)，這樣才能真正把學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大，讓不喜歡數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)根基不扎實(shí)的學(xué)生也能從中產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的希望，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）注重學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是一種重要的能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小樹(shù)立自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)能力，不但能對(duì)將來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)整個(gè)人生的發(fā)展也有巨大的意義，因?yàn)椴粫?huì)自學(xué)的人，是不可能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的發(fā)展的。況且，小學(xué)生的自學(xué)能力本來(lái)就比較強(qiáng)，認(rèn)識(shí)世界和觀察世界的能力大部分是在自學(xué)中習(xí)得的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力既是數(shù)學(xué)的內(nèi)在要求，也是符合小學(xué)生身體發(fā)展?fàn)顩r的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

（一）調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣

小學(xué)生的抽象思維不足，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，常有力不從心之狀，加之教學(xué)方式失當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大減。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師就要通過(guò)一定的有效方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：在講三角形時(shí)，教師就可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生舉舉身邊三角形的事物，借助活生生的物體，學(xué)生學(xué)習(xí)三角形就會(huì)有一定依據(jù)，抽象感就會(huì)減輕很多。此外，利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，通過(guò)多媒體對(duì)三角形進(jìn)行切割、變化、移動(dòng)、對(duì)稱演變，學(xué)生對(duì)三角形的角和邊就會(huì)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，再通過(guò)黑板的演示和講解，接受起來(lái)便會(huì)順暢很多。

（二）調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性

小學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)老師的啟迪和發(fā)問(wèn)，在自主思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如：在講測(cè)量時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己測(cè)量身邊的物體，如：課桌、鉛筆盒、鉛筆、書(shū)本等，通過(guò)親身實(shí)踐，對(duì)測(cè)量的定義、要求以及注意事項(xiàng)便能做到心中有數(shù)。

（三）調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，其目的歸根結(jié)底是要培養(yǎng)人認(rèn)識(shí)世界的能力，認(rèn)識(shí)世界之后去改變世界、創(chuàng)造世界。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，要注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)時(shí)分秒時(shí)，教師可按照先后順序，將時(shí)分秒指針都有的表盤(pán)、缺少秒針的表盤(pán)和一個(gè)缺少分針的表盤(pán)依次演示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)時(shí)分秒有了一定的認(rèn)識(shí)之后，再把一個(gè)空表盤(pán)拿出來(lái)，讓學(xué)生自己演示時(shí)間的運(yùn)行規(guī)律，通過(guò)各種組合變換，得出不同的時(shí)間，學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)無(wú)疑會(huì)更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的起步階段，知識(shí)量不大，難點(diǎn)也不多，但是卻能為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，教好小學(xué)數(shù)學(xué)，讓每個(gè)孩子都能建立起對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不但對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有重要意義，對(duì)學(xué)生的生活也大有裨益。

【參考文獻(xiàn)】

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