【摘要】對(duì)于角色扮演在口腔教學(xué)中的應(yīng)用來講,角色扮演對(duì)于學(xué)生來講既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又可以讓學(xué)生在實(shí)踐能力和動(dòng)手能力上有一個(gè)大的進(jìn)步,對(duì)于口腔教學(xué)來講很多都是現(xiàn)在的護(hù)理行業(yè),那么對(duì)于這個(gè)行業(yè)來講,很敏感的就是醫(yī)患糾紛,那么如何可以做到盡量的減少呢,這就是角色扮演的重點(diǎn)所在了,可以讓學(xué)生在學(xué)校時(shí)鍛煉好人際溝通的能力、實(shí)踐能力,最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的雙重目標(biāo),這樣在學(xué)生工作的時(shí)候?qū)嵺`能力就可以得到有效的保證,那么對(duì)于醫(yī)患的糾紛在某種程度上就可以得到減少。本文通過角色扮演存在的問題以及對(duì)策、角色扮演在口腔教學(xué)中的應(yīng)用這兩個(gè)大的方面去具體的研究角色扮演在口腔教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】角色扮演法 口腔教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】R78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)45-0246-02
引言
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步對(duì)于口腔教學(xué)來講也誕生了很多的教學(xué)方法,比如角色扮演法,它是通過實(shí)際工作環(huán)境的創(chuàng)立,讓學(xué)生得到實(shí)際的體驗(yàn)和學(xué)習(xí),進(jìn)而去獲得某項(xiàng)工作技能。它是一種具體、生動(dòng)、形象的一種直觀的口腔教學(xué)的方法,對(duì)于口腔學(xué)科來講是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的一門學(xué)科,而對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)來講,是一種在學(xué)生的專業(yè)的理論知識(shí)上較為重視的一種教學(xué)方法,它忽略了學(xué)生的人際溝通的能力和臨床的思維能力。這樣的話對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法中去。本文為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)口腔學(xué)科的被動(dòng)模式,從角色扮演法去分析其在口腔教學(xué)中的應(yīng)用。
一、角色扮演存在的問題以及對(duì)策
(一)老師的教學(xué)環(huán)節(jié)不合理
角色扮演法經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是老師對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理,如設(shè)置的場景與測(cè)評(píng)的內(nèi)容不相符合、選擇的病例與教學(xué)內(nèi)容不符合或者不適合表演等,這些問題的出現(xiàn)就是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不合理,所以對(duì)于教師來講要精心的去組織教學(xué)的環(huán)節(jié),并且對(duì)于場景的設(shè)置要合理。最重要的是教師要非常熟悉教材的內(nèi)容,因?yàn)榻處熑绻皇煜そ滩牡膬?nèi)容,就會(huì)在病例的選擇上有偏差,這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺到不知所措,那么這個(gè)教學(xué)方法就會(huì)達(dá)不到該有的效果。
(二)課堂的時(shí)間有效,并不能把每一種疾病都進(jìn)行表演
這是角色扮演的一種弊端,對(duì)于口腔教學(xué)來講在課堂上的角色扮演確實(shí)可以讓學(xué)生的專業(yè)時(shí)間能力得到很大的提高,但是它的缺點(diǎn)就是課堂的時(shí)間有限,并且老師還要留下時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充,所以留給角色扮演的時(shí)間并沒有很充實(shí)。這就要求我們的教師對(duì)于教材的重難點(diǎn)充分掌握,重點(diǎn)的疾病、難以理解的疾病、或者是??己团R床中常見的疾病就需要學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行角色扮演,在角色扮演中去進(jìn)一步的增加對(duì)這種疾病的認(rèn)識(shí)和理解,為以后學(xué)生們的下臨床作好鋪墊。[1]
二、角色扮演在口腔教學(xué)中的應(yīng)用效果
(一)角色扮演可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于角色扮演來講自身具有娛樂的屬性,學(xué)生在參與中就會(huì)抱有濃厚的興趣,這樣參演的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極的去掌握更多的知識(shí)和技能,對(duì)于觀看的人來講這種新型的教學(xué)方式很多都沒有見過,而且因?yàn)槠渥陨淼膴蕵穼傩裕瑫?huì)讓觀看的人也有很濃厚的興趣,即使抱著好玩的心態(tài)也可以集中注意力,那么就會(huì)對(duì)于表演印象深刻,有利于記憶,這樣比在書本上不集中精神的看書要有效得多。所以這種教學(xué)模式不管是對(duì)于參演的學(xué)生還是觀看的學(xué)生都有利。
(二)角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力
在角色扮演的過程中,對(duì)于學(xué)生自身來講,學(xué)生是主體,特別是對(duì)于模擬口腔醫(yī)生的角色,首先他要完成問診,那么相應(yīng)的專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐的能力就必須的具備,這樣的話就促使學(xué)生積極主動(dòng)的查閱課本,或者利用圖書館的電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查資料。這樣帶來的后果就是可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,那么通過對(duì)視診、觸診、叩診等可以讓學(xué)生熟練的掌握各種檢查儀器的使用,以及提高學(xué)生的人際溝通能力,這對(duì)于口腔的學(xué)習(xí)更加的有利,同時(shí)對(duì)于以后的工作也鋪墊了基礎(chǔ)。[2] 總結(jié)
通過實(shí)踐的應(yīng)用,讓我們對(duì)于新的教學(xué)模式有了更加全面的認(rèn)識(shí)和了解,它可以將認(rèn)知和感情有機(jī)的結(jié)合在一起,對(duì)于醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成有很大的促進(jìn)作用,當(dāng)然也是一種可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的方法,所以說它對(duì)于我國的口腔教學(xué)具有很重要的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]孫慧芳,董燕艷.“職場化”實(shí)踐教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013(10):47-48.
[2]陳良建,郭新程,何放農(nóng).角色扮演在口腔科學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2011-10-20
作者簡介:
吳建安(1982.09-),男,漢族,河南鄭州人,本科學(xué)歷,專業(yè):口腔醫(yī)學(xué),講師,研究方向:口腔材料,口腔正畸學(xué)。