【摘要】本文通過分析初中物理概念教學(xué)難點(diǎn)、規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)，開展了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究，并運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破物理難學(xué)難教進(jìn)行了實(shí)踐與探索。物理難學(xué)難教主要在物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)兩個(gè)方面，要突破這兩個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于概念的引入和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，我們要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取更多感性認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)感性現(xiàn)象內(nèi)在的共性和本質(zhì)，理解概念和規(guī)律，突破物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】難學(xué)難教 物理概念 物理規(guī)律 演示實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0147-01 在物理教學(xué)中，學(xué)生感到物理越來越難學(xué)，教師感到物理越來越難教。分析其原因，從客觀上說物理學(xué)科涉及的概念與規(guī)律比較抽象，而初中學(xué)生的思維正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，以感性認(rèn)識(shí)為主，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。從主觀上講，隨著社會(huì)的發(fā)展，物理知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活，各種各樣的問題層出不窮，很多新鮮的事物學(xué)生沒有接觸，給學(xué)生的理解與運(yùn)用造成了難度。學(xué)生沒有理解就不能很好的運(yùn)用，教師只能通過加強(qiáng)訓(xùn)練與講解來彌補(bǔ)，這嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，如此循環(huán)則學(xué)生感到物理越來越難學(xué)，教師感到物理越來越難教。

近些年，我們開展了初中物理概念教學(xué)難點(diǎn)、規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)的調(diào)查與分析，開展了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，并大力開展了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教突破初中物理難學(xué)難教的實(shí)踐與探索，現(xiàn)將相關(guān)內(nèi)容總結(jié)如下。

1.物理概念教學(xué)難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)

1.1物理概念學(xué)習(xí)難點(diǎn)形成原因

通過多年教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查來看，概念的學(xué)習(xí)是影響物理學(xué)習(xí)的重要障礙。學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)缺乏興趣，感到概念枯燥無味，抽象難懂。而教師在教學(xué)中也有意地避開簡(jiǎn)化概念的教學(xué)，對(duì)概念的理解只通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，死記硬背，更加劇了概念學(xué)習(xí)難度。這種物理概念教學(xué)模式的惡性循環(huán)使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣全無。

1.2如何解決物理概念學(xué)習(xí)難的問題

1.2.1大力開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、有趣的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)其直接的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的手動(dòng)起來，眼動(dòng)起來，思維活起來，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能克服認(rèn)知上的心理障礙，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2.2創(chuàng)設(shè)物理情境，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

在物理教學(xué)中常遇到這樣情境，演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的興趣濃厚，熱情高漲，但一到現(xiàn)象本質(zhì)的抽象與概括時(shí)就偃旗息鼓。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因還是我們提供的感性認(rèn)識(shí)不夠充分，無法躍過由形象思維到理性思維的門檻。因此物理教師要多創(chuàng)設(shè)物理情境，給學(xué)生提供足夠的感性認(rèn)識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)在共性，從而上升到對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2.物理規(guī)律的教學(xué)

物理規(guī)律是物理學(xué)精髓，物理規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重，物理規(guī)律的理解和運(yùn)用是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最高要求和目標(biāo)。因此，物理規(guī)律的學(xué)習(xí)也是物理難學(xué)難教的重災(zāi)區(qū)。

2.1物理規(guī)律學(xué)習(xí)難點(diǎn)形成原因

初中物理規(guī)律教學(xué)是教學(xué)最困難的問題。從認(rèn)知角度分析，物理規(guī)律是抽象邏輯思維的產(chǎn)物，在教學(xué)三維目標(biāo)中它處在理解和運(yùn)用的頂層；從內(nèi)容物理規(guī)律是物理概念與概念之間內(nèi)在聯(lián)系和事物發(fā)展變化趨勢(shì)的反映，是高于概念的更深層的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于物理規(guī)律的學(xué)習(xí)不能是死記規(guī)律，而要理解規(guī)律所反映概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。物理規(guī)律的學(xué)習(xí)都是在觀察與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上用科學(xué)思維方法分析歸納形成，這是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，需要學(xué)生感官和思維的共同活動(dòng)，并需要一定的意志努力才能完成。而初中階段學(xué)生的興趣維持時(shí)間較短，抽象思維能力有限，意志受到興趣的影響，所以對(duì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)存在客觀上的認(rèn)識(shí)難度。

2.2如何解決規(guī)律學(xué)習(xí)難的問題

物理教學(xué)大綱和教科書上規(guī)定的許多的演示實(shí)驗(yàn)，多數(shù)是為了引出概念，導(dǎo)出和幫助理解物理規(guī)律而設(shè)計(jì)的，但由于實(shí)驗(yàn)條件的不足、教師認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)時(shí)間的不足等等因素的影響，我們忽視的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用，更加大了物理學(xué)習(xí)的難度，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?，F(xiàn)在，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施齊全，給大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有利條件。

2.2.1注重演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)的作用在引出概念或物理規(guī)律，對(duì)學(xué)生理解概念和規(guī)律有著重要的作用和幫助。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，必要時(shí)可將演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之操作更為方便，現(xiàn)象更加明顯，更能提高學(xué)生的參與程度和參與熱情，甚至直接將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2.2.2開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們可以適時(shí)的開展一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生來認(rèn)識(shí)物理過程和物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生理解和解決物理問題。在解決物理問題同時(shí)，也影響著學(xué)生怎樣去模擬物理情境來認(rèn)識(shí)物理過程和現(xiàn)象，還能幫助學(xué)生提高解決問題的能力。

3.結(jié)束語

通過本學(xué)期的調(diào)查和研究，我們對(duì)初中物理難學(xué)難教情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)產(chǎn)生這一問題的原因進(jìn)行了深入的分析。物理難學(xué)難教主要在物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)兩個(gè)方面，要突破這兩個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于概念的引入和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，我們要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取更多感性認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)感性現(xiàn)象內(nèi)在的共性和本質(zhì)，理解概念和規(guī)律，突破物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏彬.《創(chuàng)設(shè)物理情境 提高教學(xué)效果》，《山西教育》，2008年第05期

[2]秦曉文.《探究照亮未來——物理教學(xué)中科學(xué)探究的理論與實(shí)踐》，中國(guó)青年出版社

[3]《義務(wù)教育教科書物理教師教學(xué)用書》 人民教育出版社

作者簡(jiǎn)介：

朱友明（1971年2月-），男，浠水縣散花鎮(zhèn)馬垅初級(jí)中學(xué)教師，中級(jí)職稱。