高職院校學(xué)生思想政治理論課滿意度提升研究

鄧力

【摘要】作為一個多指標(biāo)的綜合性能評價閾值，學(xué)生滿意度是對思想政治理論課課堂教學(xué)效果進行有效評估的主要依據(jù)之一。本文以Y校為例，通過對該校開展問卷調(diào)查及個案分析，對其思政課教學(xué)滿意度現(xiàn)狀作出有指導(dǎo)性的結(jié)論。并在辨析高職院校思政課滿意度影響因素的基礎(chǔ)上，以期找到提升的措施，使思政課真正能亮起來、活起來、動起來，真正發(fā)揮高校思政課的主渠道作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治理論課；滿意度；主渠道

黨的十八大以來，面對世界經(jīng)濟復(fù)蘇乏力、局部沖突和動蕩頻發(fā)、全球性問題加劇的外部環(huán)境，面對我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)等一系列深刻變化，我們堅持穩(wěn)中求進工作總基調(diào)，迎難而上，開拓進取，取得了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史性成就。作為直接反映黨的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新成果的思政課，理應(yīng)在課程體系、教學(xué)模式、授課內(nèi)容和師資隊伍上不斷調(diào)整、變革，積極推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦。目前，高職院校主要在大學(xué)一年級開設(shè)面向全校性的公共必修課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》兩門思政課。如何提升高職院校思政課的滿意度，打牢大學(xué)生成長成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)成為亟待解決的重大現(xiàn)實和理論課題。

一、思政課滿意度現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查研究采取的是自填式問卷法、結(jié)構(gòu)訪談法等研究方法，對Y校思政課滿意度現(xiàn)狀進行實地調(diào)查，以隨機抽樣的方式發(fā)放問卷600份，回收564份，其中有效問卷504份，有效率為89.36%?？紤]到Y(jié)校一年級開設(shè)了兩門思政課，故隨機抽取10名大一學(xué)生、5名大二學(xué)生、5名大三學(xué)生進行結(jié)構(gòu)式訪談，整理成20個個案分析，使定性研究資料具有較高效度。

筆者運用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS13.0對問卷的調(diào)查結(jié)果進行了數(shù)據(jù)研究和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思政課的滿意度一般，具體數(shù)據(jù)為一般滿意占50%，有點不滿意占9%，完全不滿意占5%。

二、學(xué)生思政課滿意度與期望值存在矛盾的原因分析

本文將從學(xué)生個人、學(xué)校、社會三個維度進行分析，分別考察學(xué)生對于思政課的期望值、課程獲得感、任課教師的教學(xué)內(nèi)容與授課方法、課程的評價體系等方面的實際操作，從中探究影響高職院校思政課滿意度的理論因子和現(xiàn)實原因。

筆者在對調(diào)查問卷進行設(shè)置時，先行假定高職學(xué)生思政課滿意度與任課教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和技能、教學(xué)效果上存在一定的相關(guān)性。通過數(shù)據(jù)分析，顯示學(xué)生對課程的滿意度與任課教師的教學(xué)效果、教學(xué)方法與技能呈顯著正相關(guān)，即思政課教學(xué)越符合學(xué)生的期望值，滿意度越高，獲得感越強；任課教師掌握的教學(xué)方法和技能越好，滿意度越高；與教師本人、教學(xué)態(tài)度呈微弱正相關(guān)，即教師本人和教學(xué)態(tài)度越好，滿意度越高；與教學(xué)內(nèi)容呈負(fù)相關(guān)。因此，證實思政課教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和技能、教學(xué)效果對學(xué)生思政課滿意度有一定影響的假設(shè)成立。

通過調(diào)查分析可知，影響高職院校思政課滿意度的原因有以下幾點。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思政課課堂上常做玩手機、打游戲、看視頻等事情，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)行為還需規(guī)范。

（二）教學(xué)內(nèi)容部分重復(fù)

從現(xiàn)行的國民教育體系來看，幾乎所有的學(xué)生在中學(xué)的政治課上已經(jīng)接觸到部分淺薄和易懂的哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容。通過比較高校思政課與中學(xué)階段的政治課，雖然在深度上有一定的區(qū)分度，但兩者在內(nèi)容上仍舊有部分重復(fù)。從大學(xué)生的角度來看，環(huán)境轉(zhuǎn)變和身份的變化，導(dǎo)致其無法妥善處理好大學(xué)與中學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的銜接關(guān)系，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂體驗產(chǎn)生似曾相識的感覺，如此一來學(xué)生的好奇心和求知欲難以得到滿足。

（三）部分實踐教學(xué)理論化程度高，缺乏現(xiàn)實可操作性

依據(jù)問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，可以看出相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為思政課的課程內(nèi)容理論化程度較高，枯燥、不好理解。相比而言，學(xué)生更愿意選擇比較注重實際的，比較有趣的課程。進一步加強思政課教學(xué)的實踐導(dǎo)向，是提高思政課教育教學(xué)實效性和學(xué)生獲得感的必然選擇，具有指標(biāo)性意義。各地教育主管部門、各有關(guān)高校為此也都積極地做了富有成效和建設(shè)性的探索實踐，同時取得了一些成績。然而思政課理論和實踐教學(xué)的脫節(jié)，還需要引起足夠的重視和警醒。從投入來看，課堂理論教學(xué)占據(jù)了思政課課時、經(jīng)費的很大比例，相比之下，實踐教學(xué)的份額則不占優(yōu)勢，思政課實踐形式也顯得不足。實踐教學(xué)體制機制在部分高校沒有引起足夠的重視，缺乏有關(guān)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，當(dāng)然落實實施方案也成為一紙空談。在具體實踐中常常出現(xiàn)活動與教學(xué)內(nèi)容不一致，導(dǎo)致兩張皮現(xiàn)象，兩者的內(nèi)在聯(lián)系也不強。

（四）教學(xué)需求與教學(xué)實施者的負(fù)相關(guān)性

這里所說的教學(xué)需求與教學(xué)實施者的負(fù)相關(guān)性是指思政教師的教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的教學(xué)需求不一致，究其原因，一是授課教師思政理論素養(yǎng)有待提高，思政教師要進一步滿足新時代大學(xué)生對思政課的需求，增強他們的獲得感。二是部分教師人格魅力的缺乏、師德師風(fēng)的缺位。要始終堅持馬克思主義的立場觀點方法，嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律。堅持學(xué)術(shù)無禁區(qū)，課堂有紀(jì)律。思政課堂是傳道授業(yè)解惑的神圣場所，不是個別教師宣泄私人感情的場所，更不是肆意散布抹黑彎曲、妄議中央大政方針的場所。三是教育教學(xué)理念仍需創(chuàng)新。思政課是理論武裝時效性很強的學(xué)科，要在第一時間把黨的理論成果講透講清，創(chuàng)新教師授課理念和教學(xué)方式顯得尤為重要。

三、探索提升思政課教學(xué)滿意度的路徑

高校是鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的重要陣地，肩負(fù)著為實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢培育建設(shè)者和可靠接班人的重任。高校要始終堅持“育人為本、德育為先”的教育方針，把思想政治教育工作放在首位，高度重視思想政治理論課教學(xué)工作。對Y校的調(diào)查結(jié)果顯示，思政課在授課方式、教學(xué)方法、課程體系等方面存在著學(xué)生滿意度不高的現(xiàn)狀，筆者通過對Y校和受訪學(xué)生的數(shù)據(jù)采集和訪談結(jié)果的匯總分析，提出下面幾個有針對性、能夠增強課堂實效性的對策。

（一）明確目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變觀念

思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，具有極大的重要性和深遠的意義。思政課也是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。根據(jù)新時代高校思政課教學(xué)工作的基本要求，思政教師應(yīng)堅持幾個觀念：第一，堅持正確的政治方向，確保思政課教學(xué)意義只能加強，不能削弱；第二，堅持全流程管理，確保思政課教學(xué)一以貫之、教學(xué)相長；第三，堅持規(guī)范化建設(shè)，確保思政課體制機制完善；第四，堅持增強獲得感，確保思政課有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味。

（二）加大力度培育新時代思政師資隊伍

打好提高思政課質(zhì)量和理論水平的攻堅戰(zhàn)，關(guān)鍵在人，要充分加強思政教師的主導(dǎo)權(quán)，思政課教師要始終堅持馬克思主義立場觀點方法，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，要真正做到真信、真學(xué)、真懂、真用。高校要落實好主體責(zé)任，建立思政課二級機構(gòu)牽頭、各部門齊抓共管的教學(xué)管理體制，形成合力。要建立健全多元評價考核機制，引導(dǎo)和鼓勵思政教師抓主業(yè)、抓教學(xué)。

（三）加強課程體系建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

思政課是黨的理論創(chuàng)新成果進教材、進頭腦、進課堂的核心課程。要更加充分、及時、全面地講清講透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)新時代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職院校應(yīng)加強課程體系建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，嚴(yán)格落實學(xué)分制，開設(shè)足課時、足學(xué)分的概論課、基礎(chǔ)課和形勢與政策課。要加大力度完善和創(chuàng)新集體備課形式，豐富載體，加強指導(dǎo)，充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)新媒體的作用，提升親和力和針對性。要科學(xué)運用教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點，積極主動探索符合高職院校實際的教學(xué)方法。要堅持學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)權(quán)，點線面多角度互動，線上線下雙管齊下。

（四）延伸拓展教學(xué)平臺，優(yōu)化實踐教學(xué)

行之有效的教學(xué)方法對于強化黨的理論成果的科學(xué)闡述具有極其重要的價值。要把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的拓展擺在十分重要的位置，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。一是增強課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性；二是加強教師隊伍建設(shè)；三是提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，讓大學(xué)生認(rèn)識到思政課在其成長成才過程中的重要性，同時要注意教學(xué)方法創(chuàng)新、多維度教學(xué)；四是加強大學(xué)生的學(xué)術(shù)實踐、課外實踐和社會實踐活動。

（五）緊密聯(lián)系學(xué)生實際，突出學(xué)生主體性

調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視、無所謂是影響思政課滿意度的主要因素。因此，思政教師要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生思想政治狀況，要把提高思政課針對性當(dāng)作思政教師的日常工作。重點做好思政課考核方式的改進完善，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的理解和實際運用考查學(xué)生分析問題解決問題的能力。要采用教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、集體討論與獨立思考相結(jié)合的方式，通過生師互動、生生互動、多向交流的形式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判和發(fā)揮獨立見解，突出學(xué)生的主體性，讓思政課變得越來越有溫度、有情懷、有力量。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取

新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]趙光軍，董武清.高校思政課教學(xué)中

存在的問題與對策[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2009（3）：221.

【本文系廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度院級教科研項目及思政專項“高職院校學(xué)生思想政治理論課滿意度提升研究——以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（SZ201701）的階段性成果】

（作者單位：廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院）