王琳

【摘要】近年來，伴隨信息技術(shù)的不斷成熟與應(yīng)用，視聽說教學(xué)成為高?，F(xiàn)代課堂的新型教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，視聽說教學(xué)模式與人類的認(rèn)知規(guī)律更加相符，更有利于學(xué)生習(xí)得相關(guān)學(xué)科知識。本文簡單闡述了高校英語視聽說教學(xué)的特征，分析了高校英語視聽說教學(xué)模式建設(shè)所應(yīng)遵循的原則，并探討了具體的建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】英語；視聽說；教學(xué)模式

根據(jù)我國《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，高校英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，使學(xué)生能在今后的工作與社會交往當(dāng)中熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行口頭與書面交流，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合文化素養(yǎng)，以符合我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需求。但縱觀當(dāng)前高校英語教學(xué)狀況，學(xué)生多年來存在的“啞巴英語”情況仍未改善，視聽說教學(xué)仍是高校英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

一、高校英語視聽說教學(xué)模式的特征

（一）語言環(huán)境真實(shí)

語言環(huán)境對于語言的學(xué)習(xí)非常重要。英語是高校學(xué)生必學(xué)的外語。要想熟練使用英語進(jìn)行溝通和交流，真實(shí)語言環(huán)境的營造必不可少。視聽說教學(xué)模式以“視”為切入點(diǎn)，利用動畫、圖像、聲音、文字等，將相關(guān)學(xué)習(xí)材料的形與聲、情與景進(jìn)行相互結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個多維化的、真實(shí)的語言環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動當(dāng)中。為了更好地參與此情景交流中，學(xué)生必須利用其所學(xué)的英語知識，結(jié)合相關(guān)的真實(shí)場景，完成相應(yīng)的任務(wù)。這個過程對于學(xué)生而言是一個將英語知識與技能進(jìn)行“意義構(gòu)建”的過程，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境當(dāng)中逐步掌握英語的應(yīng)用技巧，使其能恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

（二）文化習(xí)得便捷

語言與文化之間有著密切的聯(lián)系，對于語言背后文化的了解，有利于促進(jìn)語言交流的順利進(jìn)行。在一個非英語環(huán)境中，若只是單純地為學(xué)生講授英語的文化背景，學(xué)生則很難理解。而視聽說教學(xué)模式以視覺作為出發(fā)點(diǎn)，輔以聽覺，從多角度、多方位為學(xué)生展示了英語這種語言背后的文化。同時(shí)，還可讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)了解不同文化的非言語交際及其交際背景，如手勢、表情、姿勢等。通過視覺與聽覺的雙重刺激，讓學(xué)生更加真實(shí)、具體而全面地了解到英語文化，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對于異國文化的感知，有助于學(xué)生將所學(xué)英語知識進(jìn)行內(nèi)化，并形成良好的跨文化交流意識，從而提高學(xué)生的跨文化交流能力。

（三）學(xué)習(xí)過程具強(qiáng)互動性

高校英語聽力教學(xué)的最終目的不僅是讓學(xué)生能夠聽懂別人說的話，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W會使用英語與他人進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)生的英語交際能力。而學(xué)生英語交際能力是基于學(xué)生英語語言能力而存在的，據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生語言能力的提高需建立在一定的情景下，借助他人的幫助，同時(shí)利用一些必要的學(xué)習(xí)資料，通過親身實(shí)踐而慢慢培養(yǎng)起來。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中還要與他人進(jìn)行互動，通過借鑒他人經(jīng)驗(yàn)不斷完善自身英語技能。視聽說教學(xué)模式以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為基礎(chǔ)，其教學(xué)形式新穎、教學(xué)內(nèi)容豐富，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師，甚至是學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的多角度互動，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，而這些實(shí)踐不僅能對學(xué)生的視聽活動效果進(jìn)行檢驗(yàn)，還可提高學(xué)生的語言交際能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的重要方式。

二、高校英語視聽說教學(xué)模式的建設(shè)原則

（一）以學(xué)生為中心，選擇恰當(dāng)?shù)囊暵牪牧?/p>

高校實(shí)施英語教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行交流，其核心在于學(xué)生。視聽說教學(xué)模式圍繞學(xué)生，結(jié)合教師的指導(dǎo)，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)視聽材料而實(shí)現(xiàn)英語交際的目的。從這方面來看，視聽材料的選擇應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則。一方面，要考慮學(xué)生的興趣愛好、英語水平、英語學(xué)習(xí)能力等，確保所選擇的視聽材料難度適中，且具一定趣味性，使大部分學(xué)生能夠理解視聽材料的基本內(nèi)容，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)活動，從而構(gòu)建起自身的英語知識體系。另一方面，要考慮學(xué)生的具體專業(yè)，確保所選擇視聽材料的針對性、時(shí)效性、實(shí)用性等，以便讓學(xué)生通過視聽材料了解各領(lǐng)域的前沿信息，拓寬視野，幫助他們提高英語聽說能力，豐富專業(yè)知識，為構(gòu)建全面知識體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以視聽為基礎(chǔ)，有效組織課堂教學(xué)

視聽說課程將視與聽結(jié)合，通過“視”引導(dǎo)“聽”，再通過“聽”激發(fā)“說”，是一門具有強(qiáng)實(shí)踐性的語言課程，其將語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力。語言的學(xué)習(xí)包括信息的輸入與輸出，在視聽說教學(xué)課程當(dāng)中，“視”與“聽”屬于信息的輸入過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。將“視”與“聽”相互結(jié)合，并同步進(jìn)行，其中“視”可通過生動、具體的圖像幫助學(xué)生更好地“聽”懂語言信息，有利于學(xué)生深入理解語言內(nèi)容；“說”是語言的輸出過程，語言的輸出是培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力的重要手段，通過“說”，學(xué)生能將所學(xué)的語言知識應(yīng)用于實(shí)踐活動當(dāng)中，并在實(shí)踐當(dāng)中明晰自身的不足之處，加以改正，有利于學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，將視聽說三者相互結(jié)合，并以視聽為基礎(chǔ)，有效組織課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生視聽說三種能力的協(xié)調(diào)共進(jìn)。

三、高校英語視聽說教學(xué)模式的建設(shè)策略

（一）利用規(guī)范的英語語言素材

視聽說教材是高校實(shí)施英語聽力教學(xué)的重要載體，要想充分發(fā)揮視聽說教學(xué)模式的作用，首先必須重視教材的選擇，應(yīng)選擇一些規(guī)范的英語語言素材，注意結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)與實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能真正習(xí)得相關(guān)的語言知識。比如選擇一些英語電影、英語新聞等，尤其是英語電影，其故事情節(jié)完整、有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動當(dāng)中；配合多彩的畫面與音樂，能使課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境當(dāng)中感受地道英語的魅力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，也能刺激學(xué)生主動開口，改變“啞巴英語”的狀況。要注意的是，選擇的影片語言難度要適中，情節(jié)應(yīng)簡單、直觀，至少保證學(xué)生能看懂大部分內(nèi)容，了解影片的大意。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精看與泛看，部分影片可精看，細(xì)細(xì)琢磨影片中的語言交流技巧、語言的使用特征、非言語信息對于語言表達(dá)的作用等。但部分影片需泛看，旨在通過影片來了解不同國家或不同地域的文化背景，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。同時(shí)，應(yīng)于觀看影片前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看，在觀看完影片后，學(xué)生需完成教師所布置的任務(wù)，并針對影片發(fā)表意見，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以免視聽說教學(xué)浮于表面，無法取得預(yù)期教學(xué)效果。

（二）采取靈活多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)高校英語聽力教學(xué)主要采取的是先讓學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生練習(xí)的模式，此模式雖可取得一定成效，但長期以往，學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理，覺得聽力教學(xué)枯燥無味。而視聽說教學(xué)模式以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可充分發(fā)揮視聽說教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合各類現(xiàn)代化信息技術(shù)，采取靈活多樣化的教學(xué)方式，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得良好的教學(xué)效果。如角色扮演、雙人對話、情景模擬、互動式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，給予學(xué)生更多說的機(jī)會，讓學(xué)生有更多時(shí)間去進(jìn)行語言實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在“vacation”教學(xué)中，教師可先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組方式熟悉教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生介紹相關(guān)背景知識，然后讓學(xué)生以小組方式利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，通過分工協(xié)作，完成“詳細(xì)介紹中國的某個傳統(tǒng)節(jié)日”的任務(wù)。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生有了更多機(jī)會發(fā)表意見，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。此外，通過課堂互動，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離明顯拉近，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)了教學(xué)相長。

（三）積極開展課外實(shí)踐活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課外實(shí)踐活動的開展是對課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要手段。高校英語視聽說教學(xué)不能僅限于課堂，還要延伸到課外。因此，高校應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，如建立英語角、舉辦英語演講賽、校園英語報(bào)紙采訪與編輯等；或是組織學(xué)生參與英語晚會、英語沙龍、英語游園會等，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更多了解英語知識的途徑，并有機(jī)會將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。此外，教師在課堂之余也應(yīng)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)英語知識輸入?？稍谒⒌陌嗉壢褐薪M織學(xué)生定期欣賞經(jīng)典英語影片，舉行英語早讀、聽英語講座等活動，以拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生的英語視聽說提供更多機(jī)會，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

總而言之，視聽說教學(xué)模式已成為當(dāng)下諸多高校實(shí)施英語聽力教學(xué)的重要教學(xué)方式之一。視聽說教學(xué)模式以其真實(shí)的語言環(huán)境、便捷的文化習(xí)得優(yōu)勢及強(qiáng)互動性的學(xué)習(xí)過程，通過“視”促進(jìn)“聽”，通過“聽”帶動“說”，加強(qiáng)了“視”與“聽”的結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鍛煉學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)上還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，為學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院）