初中化學教育中滲透綠色化學理念的探討

梅寅

摘 要：化學作為一門理工科學生必修的學科，其地位非常重要?；瘜W實驗作為輔助教學中的關鍵一環(huán)，對化學這門學科的教育貢獻是巨大的，但是現(xiàn)階段隨著綠色、節(jié)能的理念逐漸進入公眾的視線，在化學實驗中使用到的各種對人體、環(huán)境有危害的有毒氣體或是有毒化合物逐漸遭到有識人士的質(zhì)疑。基于綠色化學的理念以及相關的要求對初中化學教育的推行提出部分建議，以為現(xiàn)階段化學教育的良好發(fā)展提供一些基礎的措施。

關鍵詞：化學教育；綠色化學；改革

初中階段的化學教育對學生日后的化學學習是有很大影響的，在最重要、最基礎的初中化學階段對學生灌輸綠色化學理念對未來環(huán)境的保護、個人習慣的養(yǎng)成以及個人未來的發(fā)展理念都是有積極作用的。本文對該理念的教育模式以及教育觀念進行全面的分析，從各種方面探討了綠色化學的實現(xiàn)價值，以為現(xiàn)階段存在類似問題的學校提供一些建議。

一、綠色化學在現(xiàn)階段化學教育中的作用

1.綠色化學可以為化學教育改革提供新的發(fā)展方向

目前伴隨著教育改革的進行，化學這一學科不免也卷入改革的潮流之中。就社會關注的綠色化學方面來說，實驗的試劑控制以及實驗的設計也應該進行相應的改革與變化。因為在實驗過程中會產(chǎn)生有毒氣體或是有毒物質(zhì)。相關教育部門機構越來越關注綠色化學理念，這不僅僅是對學生身體的保護，也是對環(huán)境的保護。綠色化學，同樣為教育改革提供了新的發(fā)展方向。

2.綠色化學可以推進新型人才的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育過程中，教師的言傳身教對于學生的人格培養(yǎng)具有非常大的影響，同時教師的行為準則對學生未來的行動也具有一定程度的指示作用。那么，在教師的環(huán)境中將綠色化學理念推廣開來，對綠色化學的發(fā)展以及化學這門學科的發(fā)展都是有相當大的幫助的。教師在面向新世紀的新型人才時不僅需要具有相當扎實的學科知識，也要把握新型理念。教師在教育階段將綠色化學理念植入學生的學習體系中，這在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中是有非常大的幫助的，是可以推進新型人才的培養(yǎng)的。

3.綠色化學可以幫助學科建設得更好

每一個學科在新世紀都擁有各自的目標，在新形勢下的學科并不是一個個分離的個體，而是互相聯(lián)系與交互的，所以作為單一學科，化學的地位同樣是不可忽視的?；瘜W很大程度上影響了學科建設的方向與發(fā)展前景。那么，只有將綠色化學的理念融入化學學科的發(fā)展，為相關學科的發(fā)展打下良好的基礎，未來的學科建設才能向更好、更全面、更綠色的方向穩(wěn)步發(fā)展。

二、綠色化學理念在初中化學教育中滲透的具體措施

1.化學課堂教學中綠色化學理念的實施

課堂是學生學習知識的第一戰(zhàn)場，課堂教育往往影響著學生在未來學習中的步伐，在課堂教育中灌輸綠色化學的理念是最有效的也是最便捷的。從理論教育的階段就為學生打下保護環(huán)境、綠色實驗等觀念，加強環(huán)境保護意識，為自身更好地發(fā)展打下基礎，這對于社會、對個人都是百利而無一害的。將綠色化學的概念積極引入初中化學的課堂中去是非常有必要也是很積極的。

2.化學實驗中綠色化學理念的實施

化學課程中影響環(huán)境最明顯的一環(huán)——化學實驗應該受到很嚴格的掌控，教師應當以身作則，堅持綠色化學理念，將化學實驗展示階段的課程中有害物質(zhì)的排放量降至最低，在使學生最大限度接受知識的前提下對各自的實驗進行綠色節(jié)能要求，引導學生的綠色化學理念的發(fā)展，積極建設無污染實驗課堂，堅持建設綠色化學學習體系。

3.化學實踐中綠色化學理念的實施

在化學實踐中，在實驗結束的實驗物品處理中，教師應該積極踐行綠色化學理念。還應將綠色化學的理念融入學生的日常行為中去，比如認知水資源的重要性，保護各種綠色資源。

為了促進化學學科更好地發(fā)展，綠色化學的理念應運而生，教師不僅應該在課堂中對學生進行相關的教育，更多的應該把重點放在平時的言傳身教中去，包括老師的行為以及實驗的操作、善后等過程中。綠色化學在教育改革、學科建設、人才培養(yǎng)這些方面都有重要意義。本文主要從上述幾點對綠色化學的重要意義和具體執(zhí)行措施進行了較為全面的剖析，希望對未來綠色化學的發(fā)展具有一定的指導價值。

參考文獻：

[1]喬軍.淺議如何在初中化學教學中滲透綠色化學理念[J].中國校外教育，2018（1）：109.

[2]朱國紅.在初中化學教學中滲透綠色化學理念[D].延邊大學，2016.

[3]蔣韻.在初中化學實驗中滲透綠色化學理念的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2016（3）：41-42.

編輯 段麗君