許洪巖

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，關(guān)注到學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。反觀我國當(dāng)前高中語文寫作，其中存在著學(xué)生寫作興趣弱、練習(xí)過程程式化以及最終的作文批改環(huán)節(jié)有疏漏等問題。在這一前提下，教師若能關(guān)注到對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)的優(yōu)化，則能推進(jìn)寫作教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；生活化

在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，寫作仍然是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，加之高考?jí)毫λ?，很多學(xué)生乃至教師面對(duì)寫作都如臨大敵。事實(shí)上，寫作能力的提升，需要教師關(guān)注到自身的成長(zhǎng)，關(guān)注到學(xué)生正確作文觀念的樹立，全面推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文即針對(duì)當(dāng)前高中語文寫作現(xiàn)狀做出優(yōu)化策略思考。

一、高中語文寫作教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生作文寫作興趣低下

學(xué)生作文寫作興趣低下，是整個(gè)作文教學(xué)中普遍遇到的問題。在許多學(xué)生心中，作文從一開始出現(xiàn)就是一個(gè)考試的題目，而且是一道分值大、難度高的問題，在印象中就缺乏了好感。未能幫助學(xué)生正確認(rèn)知作文，是當(dāng)前作文教學(xué)出現(xiàn)偏差、學(xué)生寫作興趣低下的原因所在。加上作文教學(xué)本身流于枯燥，學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)不得章法，在高中學(xué)習(xí)壓力增大的情況下面對(duì)作文越發(fā)焦躁

不安。

2.課堂練習(xí)程式化

當(dāng)前高中作文練習(xí)還存在程式化的問題：一方面，教師為了幫助學(xué)生適應(yīng)高考需要，在作文練習(xí)上集中圍繞歷年高考真題及模擬題，題型相似，思路相近，看不出新奇之處；另一方面，學(xué)生的練習(xí)逐漸套路化，形成固定的模板等，將作文寫成了應(yīng)試的八股文，絲毫沒有個(gè)性化所言，并且具有枯燥性。在程式化的課堂練習(xí)中，作文教學(xué)逐漸消耗著學(xué)生的熱情。

3.作文批改環(huán)節(jié)缺乏有效跟進(jìn)

作文批改環(huán)節(jié)缺乏有效的跟進(jìn)是指教師在對(duì)學(xué)生的作文練習(xí)進(jìn)行批改之后，往往就發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主的觀看，缺乏后期的跟進(jìn)，學(xué)生是否進(jìn)行了修改，對(duì)教師的意見是否有不同看法等，都未有進(jìn)一步的了解，仿佛學(xué)生將一篇寫好的練習(xí)上交，就完成了全部的作文練習(xí)任務(wù)。

二、高中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略思考

1.植根生活尋找寫作靈感

在當(dāng)前教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作的靈感與素材，觀察生活，尋找寫作的進(jìn)一步突破。在當(dāng)前教學(xué)中，許多學(xué)生都面臨著言之無物，一方面不懂得如何從生活中尋找寫作的素材，另一方面作文又總是空洞，在閱讀教材、模板中搜集的素材，被學(xué)生反復(fù)運(yùn)用，毫無新意。教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，如在奧運(yùn)會(huì)期間，新聞媒體上會(huì)大量報(bào)道運(yùn)動(dòng)員的故事，這些內(nèi)容往往真實(shí)而有感染力，四季的變化中，總是能夠蘊(yùn)藏和發(fā)現(xiàn)哲理，這些也可以被開發(fā)為寫作的素材，很多時(shí)候，生活是寫作的源頭活水，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室去發(fā)現(xiàn)、去積累。譬如近期全國很多學(xué)校組織學(xué)生開展游學(xué)活動(dòng)，北師大附中組織學(xué)生登頂泰山，學(xué)生回來后，通過不同的文體表達(dá)自身獨(dú)特的體會(huì)，寫出了各有特色的文章，抒發(fā)了不同的情感。

2.幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念

在教學(xué)中，幫學(xué)生更新寫作觀念，是推進(jìn)學(xué)生寫作進(jìn)一步發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。寫作本是語言學(xué)習(xí)的重要輸出環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生抒發(fā)情感、記述內(nèi)容以及展現(xiàn)自身語言藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。盡管如此，在教學(xué)中，更多學(xué)生眼中、心中的作文只是考試的一部分，從開始認(rèn)知便是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于許多學(xué)生而言，寫作往往只是為了考試，這種觀點(diǎn)到了高中，由于高考的強(qiáng)大壓力，反而更為增強(qiáng)了。在當(dāng)前教學(xué)中，幫助學(xué)生更新寫作觀念，樹立健康的寫作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到寫作是抒發(fā)胸懷、描寫生活的重要途徑，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生更新寫作觀念，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展僅是階段性成果，逐漸體味到作文的樂趣所在才是題中之義，從而將作文練習(xí)作為一項(xiàng)輕松的任務(wù)去完成。健康的作文觀念能夠幫助學(xué)生緩解因作文帶來的壓力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試[1]。

3.結(jié)合高考，拓展練習(xí)面

在當(dāng)前作文練習(xí)中，教師需要從高考中尋找靈感，有針對(duì)性地展開訓(xùn)練，但同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)對(duì)練習(xí)的進(jìn)一步拓展[2]。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)與突破的策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善，為高考做出準(zhǔn)備，但練習(xí)的過程中也要逐漸拓展練習(xí)面。在當(dāng)前高中階段寫作的練習(xí)，往往局限于大篇幅的練習(xí)，而且很多時(shí)候在練習(xí)內(nèi)容上局限于往年高考題目或者是與題型相類似的模擬題型，在這樣的練習(xí)之下，學(xué)生的寫作很難形成自己的特色，往往會(huì)逐漸按照教師的引導(dǎo)形成模板化的內(nèi)容，阻礙著教學(xué)的發(fā)展。更新寫作練習(xí)的模式，就意味著更為開放的練習(xí)思路的形成。在課堂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)插入一些隨筆的練習(xí)，使學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)靈感，隨時(shí)拓展靈感，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在練習(xí)內(nèi)容上，嘗試融入生活化的寫作練習(xí)，寫寫四季變化、風(fēng)景動(dòng)態(tài)、日常心情等，這些都是當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。這些內(nèi)容的插入能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，逐漸展現(xiàn)寫作的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉借助文字抒發(fā)情感、表達(dá)自我等，全面推進(jìn)學(xué)生寫作意識(shí)的轉(zhuǎn)變，以及寫作能力的發(fā)展[3]。

整體而言，高中階段的作文寫作工作，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)與引導(dǎo)，為學(xué)生的作文能力提升作出準(zhǔn)備，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展與學(xué)生寫作能力的提升，幫助學(xué)生樹立積極健康的作文觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字的駕馭。整個(gè)教學(xué)過程中，給學(xué)生以啟發(fā)，發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，在作文的練習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我，抒發(fā)真實(shí)的情感是提升作文能力的重要推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春華.高中語文教師如何加強(qiáng)作文指導(dǎo)[J].作文教學(xué)研究，2015，17（3）：65-66.

[2]張古明.關(guān)于高中語文作文教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].考試周刊，2017，26（12）：79.

[3]徐曉華.探析高中作文教學(xué)的有效方法[J].課外語文，2014，22（6）：75-76.

編輯 段麗君