基于“分層遞進”培訓(xùn)模式的高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)

孫福東

摘 要：當前黑龍江省農(nóng)業(yè)從業(yè)者呈現(xiàn)數(shù)量萎縮、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)堪憂、后繼乏人等問題，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人才的需求之間存在矛盾。以高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)為切入點，通過對培養(yǎng)對象進行分析，提出了“分層遞進”的培訓(xùn)模式，以促進黑龍江省農(nóng)民職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)農(nóng)民;分層遞進;培養(yǎng)模式

文章編號：1004-7026（2019）21-0027-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A

1高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)模式研究的意義

黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，居我國各?。ㄊ?、區(qū)）糧食產(chǎn)量第1位，被譽為“中華大糧倉”，但農(nóng)業(yè)大省并不一定農(nóng)業(yè)發(fā)達。農(nóng)業(yè)的發(fā)達程度取決于第一產(chǎn)業(yè)增加值與實際從事農(nóng)業(yè)人口比。這個值越大，意味著農(nóng)業(yè)越發(fā)達。根據(jù)這個指標，黑龍江農(nóng)業(yè)發(fā)展還較落后。這就需要通過有效的農(nóng)村人力資源開發(fā)和培養(yǎng)，提升農(nóng)民綜合素質(zhì)，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營效益，提高農(nóng)民基本收入，使農(nóng)業(yè)更具吸引力。

近年來，黑龍江省高度重視農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展，出臺了一系列支持農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策及多項職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項目，高素質(zhì)農(nóng)民培育工作取得了一定的成效。2016—2018年，黑龍江開展了“現(xiàn)代青年農(nóng)場主”“新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人（生產(chǎn)經(jīng)營型）”等農(nóng)民培訓(xùn)，培訓(xùn)人員數(shù)量達67 127人次，參與培訓(xùn)的單位與機構(gòu)達152家。

總體來看，當前黑龍江省農(nóng)業(yè)從業(yè)者呈現(xiàn)出數(shù)量萎縮、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)堪憂、后繼乏人等問題，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)村實用人才的需求之間仍存在著一定的矛盾。在培訓(xùn)數(shù)量進一步擴大的基礎(chǔ)上，提升培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。

2高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)模式框架分析

開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)研究首先必須理清兩個問題：第一，對誰進行培養(yǎng);第二，怎么培養(yǎng)。倘若連這些最基本的問題都沒有搞清楚，那么農(nóng)民培養(yǎng)只能流于形式，一直停留在較低的水平上。體系建設(shè)是開展新型農(nóng)民培養(yǎng)工作的現(xiàn)實載體和平臺。任何一種嚴密科學(xué)研究體系的建立，都必須以明確的研究對象的界定為基礎(chǔ)[1]。

3分層遞進培訓(xùn)模式的探索

分層遞進培訓(xùn)模式是一種承認并針對農(nóng)民之間的個體差異，使不同水平的農(nóng)民都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的培訓(xùn)模式，能夠較為有效的解決“對誰進行培養(yǎng)”和“怎么培養(yǎng)”兩個問題。

3.1分層的本質(zhì)

“分層”就是按差異分出不同程度的農(nóng)民，正確選擇培養(yǎng)對象，解決“對誰進行培養(yǎng)”的問題。農(nóng)民大體上可以分為生產(chǎn)型農(nóng)民、服務(wù)型農(nóng)民、經(jīng)營型農(nóng)民等。每種類型的農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、面臨問題、培訓(xùn)的需求也不盡相同，需要進行分層組織與培訓(xùn)。

3.2遞進的本質(zhì)

“遞進”就是在分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類別、不同水平的農(nóng)民設(shè)置不同的“階梯”，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，讓受訓(xùn)者循序漸進地攀登，解決“怎么培養(yǎng)”的問題。具體而言，就是要差異性設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)目標，例如可以分為普及型、提高型、精英型等。針對經(jīng)營型農(nóng)民，應(yīng)設(shè)置螺旋上升式培訓(xùn)體系，不只注重培訓(xùn)數(shù)量，更應(yīng)注重培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

3.3分層遞進培訓(xùn)的實施

分層遞進的具體體現(xiàn)為差異化培訓(xùn)，包括培訓(xùn)對象選取的差異化、培訓(xùn)內(nèi)容的差異化、培訓(xùn)方式的差異化、培訓(xùn)目標的差異化等[2]。

3.3.1培訓(xùn)對象的選取

在培訓(xùn)對象選取上，應(yīng)根據(jù)農(nóng)民生產(chǎn)、經(jīng)營的實際情況進分類，不能只進行初步分類。例如家庭農(nóng)場和較大規(guī)模合作社的培訓(xùn)需求是不一樣的，家庭農(nóng)場對技術(shù)方面的需求多些，合作社對經(jīng)營的需求多些。農(nóng)民合作社按性質(zhì)可分為種植合作社、養(yǎng)殖合作社、農(nóng)機合作社等，按規(guī)模劃分也各不相同。不同類型的農(nóng)民合作社的培訓(xùn)需求不相同，面臨的問題也不盡相同。因此，在培訓(xùn)對象選取上，要盡量按照同類型、同級別開展。

3.3.2培訓(xùn)課程的設(shè)置

在培訓(xùn)對象分層的基礎(chǔ)上，針對性設(shè)置培訓(xùn)課程。即有“統(tǒng)”，又有“分”，實現(xiàn)培訓(xùn)課程設(shè)置模塊化。

（1） 素質(zhì)類模塊。素質(zhì)類課程模塊是所有農(nóng)民都要學(xué)習(xí)的課程，體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的“統(tǒng)一性”，主要是為了提高培訓(xùn)對象的綜合素質(zhì)（包括基本的科學(xué)文化素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)）和基本的方法和社會能力。

（2） 業(yè)務(wù)核心類模塊。業(yè)務(wù)核心模塊是體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的差別性，即培訓(xùn)內(nèi)容的“分”。根據(jù)對不同層別的農(nóng)民培訓(xùn)需求，設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程，使培訓(xùn)對象有針對性的學(xué)習(xí)、掌握所需的農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)知識和經(jīng)營管理知識，做到所學(xué)即所需、所學(xué)即所用。結(jié)合業(yè)務(wù)核心模塊課的同時，農(nóng)業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)農(nóng)時季節(jié)和特點，按照工作導(dǎo)向，面向過程、面向行動，現(xiàn)場組織培訓(xùn)活動。邊指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)，邊進行生產(chǎn)性示范，用“小濃度大分散”方式開展培訓(xùn)，提升培訓(xùn)效果?！靶〖小敝傅氖菍I(yè)技能和個人困難的項目專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求農(nóng)民培訓(xùn)對象集中接受專業(yè)老師集體指導(dǎo);“散”是指基本技能和生產(chǎn)和社會實踐中，農(nóng)民在教師的指導(dǎo)下，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中分散開展。

（3）提升擴展類模塊。針對經(jīng)營型的培訓(xùn)對象，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)加強提升擴展型內(nèi)容。在基本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加強經(jīng)營管理能力、營銷能力、市場拓展能力、品牌建設(shè)能力等方面的培訓(xùn)。這部分農(nóng)民學(xué)員應(yīng)當是經(jīng)營型農(nóng)民或組織，要分層、分次進行，實現(xiàn)螺旋上升式效果，且培訓(xùn)形式要具有多樣性。

4分層遞進培訓(xùn)模式的理解

4.1分層遞進培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)

根據(jù)不同農(nóng)民的實際情況進行科學(xué)合理的層次劃分。分層培訓(xùn)對象對培訓(xùn)效果有極大影響，是分層遞進培訓(xùn)模式的重要基礎(chǔ)。

4.2分層遞進培訓(xùn)模式的特點

讓每個參加培訓(xùn)的每個農(nóng)民都能夠得著“樹上”的“果子”。努力做到讓受培訓(xùn)農(nóng)民“所學(xué)即所需”“所學(xué)即所用”，讓參加培訓(xùn)的農(nóng)民不斷獲得成功體驗，充分發(fā)揮農(nóng)民的潛能。

4.3分層遞進培訓(xùn)模式的實質(zhì)

通過分層基礎(chǔ)的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，特別是螺旋上升式的提升擴展類模塊培訓(xùn)內(nèi)容，讓參加培訓(xùn)的農(nóng)民向一個個最近的目標發(fā)展，積小步成大步，進而使農(nóng)民素質(zhì)得到整體提升。

4.4分層遞進培訓(xùn)模式的關(guān)鍵

在分層的基礎(chǔ)上，設(shè)置科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容、建立有效的跟蹤機制和績效評估機制是關(guān)鍵所在。

5結(jié)束語

要達到農(nóng)民培訓(xùn)的效果，需要國家政策支持、資金支持和培訓(xùn)機構(gòu)的努力，還需要合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容與形式、提升農(nóng)民接受培訓(xùn)的意識。分層遞進培養(yǎng)模式要做到以下幾個方面：目標分層，讓每個接受培訓(xùn)的農(nóng)民都能“夠著”;培訓(xùn)分類，讓每個接受培訓(xùn)的農(nóng)民都能“明白”;跟蹤與評估，讓每個接受培訓(xùn)的農(nóng)民都能“成功”。

參與文獻：

[1]徐輝.新常態(tài)下新型職業(yè)農(nóng)民培育機理：一個理論分析框架[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，2016（8）：9-15.

[2]柏章榮.現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民的分類及培育的幾種方式[J].青海農(nóng)技推廣，2014（4）：8-9.