讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂彌漫生活氣息

李成

摘 要：針對(duì)小學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知規(guī)律，情境的創(chuàng)設(shè)一定要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知需求相契合，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的感性的形態(tài)，學(xué)生對(duì)此有興趣，也會(huì)產(chǎn)生探究欲望，經(jīng)過理解與掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。當(dāng)學(xué)生從所認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識(shí)中體驗(yàn)一種“接地氣”的生活味道，其主動(dòng)意識(shí)、探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng)，進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;興趣;素養(yǎng);發(fā)展

引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，不單單需要的是教師的精彩講解，還需要獨(dú)具匠心的創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造民主、和諧、愉悅的良好教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)技能。當(dāng)然，針對(duì)小學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知規(guī)律，情境的創(chuàng)設(shè)一定要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知需求相契合，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的感性的形態(tài)，學(xué)生對(duì)此有興趣，也會(huì)產(chǎn)生探究欲望，經(jīng)過理解與掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵就是自覺、主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)概念等，而這些取決于教師營造的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生從所認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識(shí)中體驗(yàn)一種“接地氣”的生活味道，明白數(shù)學(xué)來自于生活，又將運(yùn)用于生活，其主動(dòng)意識(shí)、探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng)，進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

一、將生活原型引入課堂，促使學(xué)生融情入境積極參與

小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，愛玩好動(dòng)。這就使得教師的教學(xué)要有趣，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)，還要淺顯易懂，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，由此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境就顯得十分有必要。教師通過生活原型的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有似曾相識(shí)的感受和體驗(yàn)，自然調(diào)動(dòng)學(xué)生挖掘自我的生活經(jīng)驗(yàn)，所創(chuàng)設(shè)的情境與生活貼近，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，學(xué)生主動(dòng)積極的融情入境，不斷探究和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如。如，講解“數(shù)的加減法”一課時(shí)，教師簡單對(duì)教室進(jìn)行布置，以小超市的樣子呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，然后，對(duì)“超市”中部分商品進(jìn)行促銷，“平時(shí)賣3元一袋的牛奶，今天只賣1.9元，作為顧客的你，給了收銀員十元錢，應(yīng)該給你找回多少錢？”學(xué)生扮演顧客和收銀員，身臨其境感受和體驗(yàn)購物經(jīng)歷，這一生活原型的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生與自己的爸爸媽媽去超市購物的生活經(jīng)驗(yàn)，怎樣選擇商品，如何根據(jù)自己帶的錢買到合適的東西，根據(jù)價(jià)格，購物者自行算一算還能節(jié)余多少，收銀員在收錢時(shí)也要計(jì)算應(yīng)該給顧客找回多少錢，雙方都在運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，從而順利的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在這一課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活原型的教學(xué)情境，讓學(xué)生融情入境，最快進(jìn)入到狀態(tài)，實(shí)地模擬購物情形，與生活緊密相連，學(xué)生興趣被點(diǎn)燃，積極參與活動(dòng)，感受生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，有助于學(xué)生更為積極的投入聽課和思考探究。

二、以生活為背景開展教學(xué)，提升學(xué)生解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，是抽象難懂的，學(xué)生對(duì)于課本中數(shù)學(xué)內(nèi)容的敘述并不是一看就懂，哪怕是教師一遍遍詳細(xì)講解也無法幫助學(xué)生理解和想象。在這一教學(xué)中，教師以生活為背景開展數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。在以生活為背景的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“感同身受”的情感共鳴，既親切又熟悉，自然會(huì)為了解決問題而主動(dòng)尋找辦法，積極開動(dòng)思路，努力進(jìn)行探究和分析，力求最快速度找到答案，從而獲得一種成就感。如，教學(xué)“十以內(nèi)加法”，對(duì)于“4+5=？”教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以生活為背景創(chuàng)設(shè)情境，“小花和哥哥到果園里摘蘋果，小花摘了4個(gè)蘋果，哥哥摘了5個(gè)蘋果，兄妹倆共摘了多少個(gè)蘋果？”又比如，“一年二班有4名同學(xué)學(xué)過畫畫，有5名同學(xué)學(xué)過舞蹈，問學(xué)習(xí)畫畫和舞蹈的學(xué)生共有幾人？”教師把抽象、呆板的數(shù)字變成生活化的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生在這樣的生活背景下，積極思考，同時(shí)提高數(shù)學(xué)理解能力和解決問題的能力。

三、教學(xué)中融入生活元素，為生活與數(shù)學(xué)架起橋梁

數(shù)學(xué)課堂中，無處不充滿生活氣息，無論是解決問題所創(chuàng)設(shè)的融入生活元素的案例，還是生活場景的再現(xiàn)，亦或者是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地做游戲、實(shí)踐操作等，都是直接與生活相融，讓書本上的知識(shí)走出束縛，被生活化，再被學(xué)生所吸收、理解和運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更為深刻，并產(chǎn)生生活處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活之中的感受。如，教學(xué)“植樹問題”，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)日常生活現(xiàn)象進(jìn)行回顧，如走在大街上，馬路兩邊的樹的排列與間距，由此引入到指數(shù)問題上，并鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試用畫線段圖的方法來理解。教師在這一數(shù)學(xué)內(nèi)容中融入了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活元素，從生活現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從觀察中體會(huì)和理解植樹問題的一般規(guī)律。在加上教師引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖以及列表方式來得出最終結(jié)論，就是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于這一植樹規(guī)律的認(rèn)知和理解，從而鞏固記憶并學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

此外，生活元素進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，就意味著學(xué)生要消除對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的緊張感，而是盡量在與生活相契合的氛圍中感到情緒放松，心情愉悅，從而產(chǎn)生舒暢的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無論是進(jìn)行自主思考，還是合作交流，也無論是動(dòng)手操作還是猜想與驗(yàn)證，這些都是讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與和積極投入，課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同，并擁有自覺性和自主性，從而培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充滿生活氣息，能夠拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)和思考，應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到提高，能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)自我的數(shù)學(xué)意識(shí)，吸納知識(shí)、理解和掌握運(yùn)用知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，從而提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到提升。