原中鋒

摘 要：在高中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提升課堂教學(xué)有效性等方面具有積極作用。在具體實(shí)施過程中，教師首先要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確組內(nèi)分工，再組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生通過親身實(shí)踐探究獲取知識，最后做好教學(xué)評價工作，以保證合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性。本文以高中生物教學(xué)為例，探討合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中生物教學(xué);運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)可以在信息共享、交換中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終提升他們的創(chuàng)新意識。作為高中生物教師，必須與時俱進(jìn)，跟上新課改的要求，通過不斷學(xué)習(xí)來擔(dān)負(fù)起時代賦予的神圣使命，通過改變傳統(tǒng)授課觀念來合理組織、正確引導(dǎo)、積極探索合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，進(jìn)而盡其所能地為國家輸送更多、更優(yōu)秀的生物學(xué)人才。

一、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)直觀操作

生物學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)過程，因而真正掌握知識，必須全面完成各個步驟，學(xué)習(xí)過程一般分為感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個基本階段，預(yù)習(xí)就是為了對一節(jié)課進(jìn)行初步感知，聽課就是為了更好地理解課文，復(fù)習(xí)是為了鞏固，作業(yè)就是對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用。生物知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的生物知識和原理，就需要為學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過具體的操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象生物知識的支柱，通過動手操作，學(xué)生可以直觀地認(rèn)識生物知識，理解生物概念，這是一種引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會概括生物知識的方法。

二、實(shí)行科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的目的，是為了讓學(xué)生在交流合作的過程中學(xué)習(xí)到知識，加深對知識的理解。教師要對學(xué)生實(shí)行科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大效果。教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)量結(jié)合課堂知識進(jìn)行合理分組，小組數(shù)量盡量要少，3-6人最為理想，小組規(guī)模小，就能夠保證每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，使每個人都能參與到課堂討論中來。同時，小組人員也要做到優(yōu)化組合，小組人員既要考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高低結(jié)合，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行組合，使小組在合作過程中能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助、相互提高。劃分小組后，還要對小組成員進(jìn)行角色分工，領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、激勵者、檢查者，使小組的合作過程有紀(jì)律性，每個成員都有發(fā)言的機(jī)會，使合作過程更有效率。明確了小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能夠使小組成員積極配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部成員會根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排合作進(jìn)程。同時，合作學(xué)習(xí)的小組成員也不是固定不變的，定期調(diào)整小組人員，能夠擴(kuò)大學(xué)生的交流范圍，不同的小組成員會有不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在不同的小組成員間能夠?qū)W到不同的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師通過科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生接觸不同的學(xué)習(xí)氛圍，在合作過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，努力向別人學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互激勵，讓學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生帶動積極性低的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、選擇合適內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體

在合作學(xué)習(xí)策略中，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此在高中生物教學(xué)中，教師在保持主導(dǎo)地位的同時，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為主體，能夠有效地降低學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)習(xí)的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮小組的作用，教師只要發(fā)揮監(jiān)控的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境時，給予及時的指點(diǎn)和幫助即可。合作學(xué)習(xí)絕不是放棄教師的參與，更不是任由學(xué)生自己發(fā)揮，教師撒手不管，教師依舊要發(fā)揮好主導(dǎo)的作用。在生物課前，教師要設(shè)置好教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)活動以及教學(xué)程序，保證在生物課堂上能夠有序地進(jìn)行教學(xué)活動。

四、保證組員內(nèi)的任務(wù)分配

合作學(xué)習(xí)的精髓就是要讓每個成員都可以有事情做，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互合作，最終完成一件事情。在合作學(xué)習(xí)中，每個成員都要根據(jù)自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)分配到相應(yīng)的任務(wù)。只有這樣，才可以保證每一個學(xué)生都可以參與進(jìn)來，學(xué)到東西。例如在學(xué)習(xí)“果酒和果醋的制作”這一部分的時候，學(xué)習(xí)程度好一點(diǎn)的學(xué)生就可以進(jìn)行主要的操作過程，負(fù)責(zé)制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，而其他的組員就可以進(jìn)行相應(yīng)的記錄工作，或者輔助工作，共同完成果酒和果醋的制的實(shí)驗(yàn)。這樣一個實(shí)驗(yàn)從設(shè)計到完成，就需要所有的同學(xué)同時進(jìn)行努力，這樣就可以給每一個學(xué)生提供很多的機(jī)會進(jìn)行進(jìn)步，促進(jìn)他們的發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課改下提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，教師要認(rèn)真研究這一教學(xué)方法，發(fā)揮其在課堂的積極效應(yīng)。通過這種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完善生物教學(xué)過程，也可以通過這種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對生物課堂的熱愛，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在現(xiàn)階段高中生物課程的教學(xué)過程中，要想在根本意義上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的整體效率，就應(yīng)該通過合作教學(xué)模式的建立，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。在合作學(xué)習(xí)模式的建立過程中，可以使學(xué)生通過自主探究，掌握基本的內(nèi)容形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立自信心，從而為整個教育事業(yè)的發(fā)展及建立提供充分性的保證。