王艷紅

摘 要：目前，核心素養(yǎng)已成為教育教學體制改革核心內容。本文以核心素養(yǎng)為視角，通過分析小學數學教學中存在問題，提出了構建小學數學高效課堂的核心策略：結合實際生活，提升學生的問題意識;培養(yǎng)學生數學思維，實施個性化指導;建立有效的評價策略，提升教學質量;樹立科學教學觀，提升學生的應用能力;開展教學實踐活動，提高學生的探究能力;運用信息化技術，構建高效課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;高效課堂;策略

隨著素質教育改革的深入，社會越來越注重人才培養(yǎng)的重要性，大力開展素質教育，將培養(yǎng)學習個人能力作為教學宗旨。教育的目的在于將學生從懵懂無知的孩童培養(yǎng)為擁有自身價值觀、人生觀及獨立思想的人才，不僅要授以專業(yè)知識技能，還要從品質、心智、能力等方面對學生進行綜合培養(yǎng)，實現德智體美全面發(fā)展。與其他學科相比，小學數學較為復雜，關系到學生的計算能力、思維能力、創(chuàng)新能力及想象能力，而過多依賴于傳統(tǒng)教學模式的教學方法已不能滿足教學改革的目的及要求。因此，針對小學數學教學現有問題，打造小學數學高效課堂對于教育教學改革具有重要促進作用。

一、小學數學教學現狀

目前，小學數學教學模式還存在以下問題：

（一）教學目標不明確

明確教學目標是教學效率提升的有效方法，但大多數教師認為小學數學的教學目標就是提高計算能力，少數教師認為教學目標是滿足學生發(fā)展需求，提高核心素養(yǎng)，還有少數教師認為教學目標是提升學生的空間想象力、思維能力及計算能力，對教學目標認識不清晰。

（二）教學方式單一

目前，小學數學教師在教學過程中大多是讓學生通過背公式、預習及回顧課本的方式進行學習，學生處于被動學習知識的狀態(tài)，課堂積極性不高，教學效率低下。

（三）教學模式陳舊

隨著信息化時代的快速發(fā)展，信息化技術和設備逐漸融入教學課堂中。在多媒體教學過程中，大多數小學數學教師雖然豐富了教學模式及方法，但由于其過多地重視課件制作而忽略了教學的本質，與傳統(tǒng)教學模式沒有太大差別。相關數據顯示，大部分學生對多媒體教學方式感到不滿。

二、核心素養(yǎng)視角下小學數學高效課堂構建策略

（一）結合實際生活，提升學生的問題意識

在小學數學教學過程中，教師應選取貼近實際生活的數學案例進行講解，提高學生學習興趣，激發(fā)學生的提問意識。小學數學教師在進行教學安排時，應考慮教學過程中涉及的各個環(huán)節(jié)，例如教學時間安排、數學閱讀資料的準備、課堂活動設計、數學問題的歸納總結等。數學閱讀資料條理要清晰、內容結構合理、具備吸引力，在教學過程中積極提問，組織學生發(fā)言，以學生為主進行課堂互動，提升學生的數學計算能力。

如，在講解一元二次方程相關知識時，選取貼近生活的一個例子來促進學生思考、提問，加深對知識點的理解。小王打算將2000元存入銀行，存款方式為一年定期，假設利率不變，一年到期后小王將存款取了出來，一共有1320元，那么存款的利率是多少。通過讓學生先進行獨立計算，相互討論交流，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考問題的能力。教師在此過程中可逐步引導，鼓勵學生發(fā)言，總結解題思路及方法。

（二）培養(yǎng)學生數學思維，實施個性化指導

小學數學教師在開展教學時，應根據學生不同的學習特點進行教學指導，將存在相似問題的學生集中在一起，對其進行教學輔導，不僅可以減少教師對相同知識點的講解時間，還可以有效挖掘出學生的學習潛能。在小學數學教學中，還可以采用啟發(fā)性提問策略，為學生設計探討性話題，結合學生的思維方式對其進行教學指導，培養(yǎng)數學思維方式。教師要針對學生的差別采取對應的教學指導，根據個性化特征實施差異化教學，引導學生積極思考問題，提升核心素養(yǎng)。

（三）樹立科學教學觀，提升學生的應用能力

培養(yǎng)學生應用能力是小學數學教學改革中提升核心素養(yǎng)的重要目標之一。小學數學教師在教學過程中，應樹立科學的教學觀念，努力培養(yǎng)小學生的應用能力。主要需做到以下幾點：①注重數學教學本質，改變背公式、熟悉課本的教學方法，加強數學的實踐應用;②將實際生活與數學相結合，將數學融入到生活中，激發(fā)學生的學習潛力及想象力;③充分體現數學教學模式設計的應用性，注重培養(yǎng)小學生的數學應用能力。

（四）開展教學實踐活動，提高學生的探究能力

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，數學教師大多將提升學習成績和升學率作為教學任務。小學數學教師在教學過程中，更多的依賴于傳統(tǒng)的教學模式，注重理論教學，忽略實踐探究性活動的設計和開展，教師占課堂主導地位。因此，教師應結合數學的本質特征，充分考慮學生的學習感受及態(tài)度，設計并開展探究性教學實踐活動，使學生進行自主討論、探究，互相合作，共同解決數學問題，體現學生在課堂中的主導性。在開展教學實踐活動時，要切合數學知識點的具體內容設計符合主題的探討性話題，營造輕松、開放的活動氛圍，通過教學評價體系鼓勵學生發(fā)言和思考問題，激發(fā)數學學習興趣，促進問題的探討。

三、結語

隨著教學改革的不斷深入，本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，結合多年數學教學經驗，對小學數學高效課堂的構建進行了探討。高效數學課堂的構建要以學生為主導，提升學生對數學學科的學習興趣和學習自信，注重數學教學本質，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚子榮.基于核心素養(yǎng)引領下小學數學高效課堂的建構探討[J].教育界：高等教育研究，2017（18）：109-110.

[2]牛萍.數學核心素養(yǎng)理念下的小學數學課堂教學探究[J].學周刊，2019，386（02）：30-31.

[3]孫麗梅翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014.