王羽

摘 要：在語文教學(xué)中，寫作是重要內(nèi)容，不僅是衡量學(xué)生語言能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是考察學(xué)生語文綜合水平的關(guān)鍵因素，可以說在語文教學(xué)中的積極作用是不容忽視的。學(xué)生只有在掌握了一定的寫作技巧之后，才能更好的強(qiáng)化自身的寫作技能，從而在寫作的過程中實(shí)現(xiàn)語言、素材、思維、內(nèi)涵的完美結(jié)合。對(duì)此，教師必須要重視起來，結(jié)合語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥寫作教學(xué)，以此來促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提升。本文對(duì)此做了深入研究，首先分析了當(dāng)前語文寫作教學(xué)存在的問題，隨后結(jié)合實(shí)際情況探討了語文寫作教學(xué)中的點(diǎn)撥技巧。

關(guān)鍵詞：語文;寫作教學(xué);點(diǎn)撥寫作

引言

語文是課程教育體系中的一個(gè)重要組成部分，而寫作則是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的影響。近幾年來，新課程改革提出了新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)于語文寫作教學(xué)的要求是激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作技能，提高寫作質(zhì)量。

一、語文寫作教學(xué)問題

學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的文章，就必須要掌握一定的寫作技巧，可以說這是提升寫作能力的基礎(chǔ)。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，語文教師在寫作教學(xué)的過程中很多都習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，管用“模仿”寫作的方式，給出一個(gè)模板，然后要求學(xué)生按照模板生搬硬套，忽視了對(duì)學(xué)生寫作技巧的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章千篇一律，毫無新意，而且結(jié)構(gòu)混亂、主題不明、空洞無物。

針對(duì)這種問題的存在，語文教師必須要重視起來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的寫作技巧的點(diǎn)撥，這樣才能更好的幫助學(xué)生熟練掌握寫作技巧，激發(fā)對(duì)于寫作的興趣。

二、語文寫作教學(xué)中的點(diǎn)撥技巧

（一）明晰寫作流程，梳理寫作思路

要想更加順利的進(jìn)行寫作活動(dòng)，首先要做的就是明晰寫作流程，梳理寫作思路，這樣才能幫助學(xué)生更好的設(shè)計(jì)寫作結(jié)構(gòu)。因此教師在開展寫作教學(xué)的過程中，可以首先為學(xué)生展示一篇范文，使學(xué)生了解本次習(xí)作的完整作文的基本框架和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作主題、合理的選擇立意。與此同時(shí)，過程中也要幫助學(xué)生分析寫作思路，引導(dǎo)其自主選擇素材和內(nèi)容，首先為自己設(shè)計(jì)一個(gè)合理的寫作過程，列出大致的寫作提綱，并不斷修改和完善，并在此過程中逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不至于在寫作時(shí)“想到哪寫到哪”，這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的謀篇布局的能力。

例如在以“親情”這一主題開展寫作教學(xué)的時(shí)候，教師就需要提前為學(xué)梳理寫作思路。在正式上課之前，首先搜集一些相關(guān)圖片、文字等資料，在課上為利用多媒體為學(xué)生展示，然后引導(dǎo)學(xué)生從素材資料中整理和分析，探討這些內(nèi)容都是如何體現(xiàn)“親情”的，教師則加以總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

通過這樣的素材分析，可以讓學(xué)生更好的整理寫作思路，明晰自己的寫作流程，為后續(xù)的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

對(duì)于寫作來說，素材的積累也是十分重要的。教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該積極開展相關(guān)閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生大量的閱讀優(yōu)秀書籍，整理優(yōu)美詞句，以此來積累更多的寫作素材。除此之外，也要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活、感受生活，并養(yǎng)成每天記日記的好習(xí)慣，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)生活與寫作的結(jié)合，讓寫作內(nèi)容變得更加豐富多彩。

例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍。并在閱讀的過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找自己喜歡的優(yōu)美句子，分析作者的寫作手法，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行仿寫，在不斷的仿寫創(chuàng)作中來強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能。此外，也可以定期開展班級(jí)閱讀競賽，要求學(xué)生在閱讀結(jié)束之后完成讀后感的寫作，然后全班投票選出優(yōu)秀作品，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

通過這些活動(dòng)的而開展，不僅可以幫助學(xué)生拓寬閱讀積累，同時(shí)也能使其在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升，為以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化語言表達(dá)，美化文章內(nèi)容

在寫作教學(xué)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化語言表達(dá)，教給學(xué)生不同的語言表達(dá)技巧，讓學(xué)生可以用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言表達(dá)自己的想法，從而美化文章內(nèi)容。此外，也要積極開展續(xù)寫、仿寫等寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中掌握各種修辭手法和表達(dá)技巧，最終強(qiáng)化語言表達(dá)能力。

例如，在平時(shí)的教學(xué)中積極開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)，尤其是在學(xué)習(xí)完一些關(guān)于故事類的課文之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的創(chuàng)新，聯(lián)系作者的語言表達(dá)風(fēng)格對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫和擴(kuò)寫，通過這樣的寫作訓(xùn)練，有效實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的結(jié)合，不僅優(yōu)化了學(xué)生的語言表達(dá)，同時(shí)也讓學(xué)生創(chuàng)作的文章更加靈動(dòng)，在很大程度上提高了學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

總而言之，“授人以魚不如授人以漁”，要想提高學(xué)生的寫作能力，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技巧點(diǎn)撥十分重要。對(duì)此，教師必須要予以高度重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽鼽c(diǎn)撥，幫助他們掌握更多的寫作技巧，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，最終保證每個(gè)人都能寫出優(yōu)美生動(dòng)的文章。

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