雒建華

摘 要：在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，在語文教學(xué)過程中教師的適度引導(dǎo)和幫助依然是學(xué)生閱讀能力逐步提高的不二法寶。本文結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)況，系統(tǒng)闡述培養(yǎng)初中生閱讀能力的有效對策，以便為培養(yǎng)和提高學(xué)生們的閱讀能力提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;語文教學(xué);初中學(xué)生

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

在初中語文閱讀教學(xué)中，老師往往利用分段式解說文章內(nèi)容的分布情況，學(xué)生缺乏主觀能動性，不能很好地吸收老師講解的知識。長期實行灌輸式的教課方法，使學(xué)生缺乏主動思考的能力，學(xué)生進(jìn)行閱讀時毫無興趣可言，因此，學(xué)生的語文閱讀水平反降不增。學(xué)生閱讀能力欠缺，這與落后的教育模式、陳舊的教學(xué)思想有直接關(guān)系。因此，想要改善初中語文閱讀教學(xué)的狀況，最好引入更多創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法，采用互動的方式來傳授課堂知識，避免了教學(xué)的形式化、程序化，以此來促進(jìn)閱讀的趣味性。

二、淺談初中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，只要求學(xué)生完成課內(nèi)的閱讀任務(wù)，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，增加課外閱讀量更是語文教學(xué)中不可缺少的一部分。只有學(xué)生對閱讀的材料感興趣，才能把閱讀當(dāng)作一種休閑活動，才能激發(fā)出對閱讀的熱愛，才能把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，這樣才能在閱讀中獲得各種知識。陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力和文化修養(yǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以利用很多方法來提高初中生的閱讀興趣，比如課堂分組探討。教師可以抽出一定的時間開設(shè)一個讀書會，讓學(xué)生把自己所讀的東西以讀書會的形式分享給老師和同學(xué)，因為大部分學(xué)生不能自己去主動閱讀，被動的閱讀形式遠(yuǎn)不能激發(fā)起學(xué)生對于閱讀的興趣，他們更多的愿意圍繞具有探討性的問題積極交流，教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)他們的閱讀方向。學(xué)生閱讀能力的提高，不僅要在課堂上來完成，大部分的課外閱讀也是必要的補充，閱讀實踐中積累得多了，理解能力也就提升了，閱讀水平自然就提高了。

（二）教師加強閱讀指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)閱讀時，首要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真刻苦閱讀的態(tài)度。態(tài)度決定質(zhì)量，在培養(yǎng)閱讀技能中至為關(guān)鍵。從本質(zhì)上看，閱讀只不過是把書中的信息傳達(dá)給大腦，再經(jīng)由大腦展開創(chuàng)造性加工。換言之，閱讀就是人同書本產(chǎn)生一種綜合性效應(yīng)的創(chuàng)造性腦力勞動?？梢?，唯有端正學(xué)生的態(tài)度，方能在閱讀過程中充分地激發(fā)孩子們的想象力、洞察力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力，方能和閱讀作品中的作者將心比心，有一個心靈的對話，使孩子們在頭腦中對于所閱讀的文本產(chǎn)生一種深刻的印象，并進(jìn)一步地融會貫通，轉(zhuǎn)變成自己的知識。例如，在閱讀《論語》、《孟子》等先秦時期的文言文選段時，學(xué)生們在閱讀的過程中勢必遇到諸多困難。在閱讀課上，教師可以首先讓孩子們學(xué)會如何停頓，對于生字生詞要注音，結(jié)合注釋理解文段大致含義。再次閱讀時，教師要加強對文言文實詞、虛詞含義的指導(dǎo)，對于孩子們不理解的字詞含義可以首先讓大家結(jié)合上下文的語境推測可能的含義，接著揭曉答案，以便孩子們在閱讀的過程中有一個深入思考的過程。當(dāng)孩子們閱讀數(shù)遍后，教師即可鼓勵孩子們嘗試將文段翻譯成現(xiàn)代漢語，對于學(xué)生們不會翻譯的長難句，教師可以示范，教會學(xué)生們在閱讀文言文時所要具備的翻譯方法。在閱讀課堂即將結(jié)束時，教師可預(yù)留朗讀文言文并書面翻譯成現(xiàn)代漢語的作業(yè)，以便鞏固閱讀效果，提高閱讀鑒賞文言文的能力?？梢?，教師的指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生閱讀的始終，并且以學(xué)生自主閱讀、獨立思考為主，教師指導(dǎo)為輔。

（三）尋找方法，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀講究很多方法，一篇文章的閱讀可以分為初讀、略讀和精讀。初讀時，只要求學(xué)生弄清字生的讀音，理解生詞的含義，初步了解文章大概意思即可。略讀強調(diào)的是閱讀速度要快，一般是一目十行，旨在了解閱讀材料的大概內(nèi)容。而精讀必須是一字一句的仔細(xì)研讀，需要學(xué)生一句一句的去理解、推敲，遇到不明白、不理解的地方一定要停頓下來，認(rèn)真做出筆記。精讀就要求學(xué)生在讀書過程中學(xué)會認(rèn)真思考，仔細(xì)體會，深刻理解。尤其是對于優(yōu)質(zhì)的文章，學(xué)生一定對文章中心內(nèi)容深入理解。初中生閱讀文學(xué)作品的初期應(yīng)該采用精讀的方法來奠定閱讀基礎(chǔ)，具備了一定的閱讀能力和閱讀技巧、方法之后，就可以根據(jù)閱讀材料的不同來相應(yīng)的運用不同的讀書方法。做閱讀筆記就是提高閱讀能力的最有效的方法，學(xué)生把教師在課堂上所講內(nèi)容的重點做出閱讀筆記，這樣在以后的自主閱讀中，學(xué)生就會根據(jù)老師所講內(nèi)容的重點一步步走入文章的優(yōu)美意境中。在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時，學(xué)生首先應(yīng)該通過自由閱讀來大致了解文章的大概內(nèi)容。然后根據(jù)老師對于文章背景和作者的介紹來進(jìn)一步感受《背影》中所描繪的那種深沉的父愛。此外，在閱讀教學(xué)中，作為語文教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生一起閱讀，以身作則，在與學(xué)生一起閱讀課外書時所流露的熱情趣味和快樂，都會深深的感染學(xué)生，讓他們對于讀書的熱情空前高漲，鼓勵他們熱愛書籍，從而提高他們的閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中教師在開展語文教學(xué)的過程中，致力于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。在此模式下，不僅能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助，使其在文章理解上更加深入、情感化，也能使其體會到閱讀的魅力與價值，從而真正的喜歡閱讀、享受閱讀等，促使其得到更多更好的進(jìn)步、發(fā)展。

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