鄭郁華

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，采取有效的教學(xué)方式十分重要。英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)顯然是一種十分有效的手段，通過(guò)合作探究的方式讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有充分的參與感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)既是時(shí)代的需求，同時(shí)也是教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。本文就信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，強(qiáng)化教育改革、提升學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了目前教育工作者需要完成的首要任務(wù)。英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言之一，其重要程度不言而喻。在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換而言之，教師要將英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上，而不是應(yīng)試能力上。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合信息技術(shù)組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)之余也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一 課前引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略之一就是需要教師在課前引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位搜集學(xué)習(xí)資料。電子產(chǎn)品在學(xué)生的日常生活中十分常見(jiàn)，正確的使用電子產(chǎn)品有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容較為淺顯易懂，在進(jìn)行授課時(shí)如果只按照教材內(nèi)容進(jìn)行講授不僅會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂枯燥乏味，同時(shí)也達(dá)不到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。因此教師需要深化教材內(nèi)容，并拓寬學(xué)生的視野。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“My favourite season”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組;然后由教師給出需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容：即對(duì)不同地區(qū)的春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的氣候特點(diǎn)、可以進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行搜索，再讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)內(nèi)部協(xié)商的方式明確各個(gè)組員的分工，并將搜集到的內(nèi)容以“spring-warm-fly kites”的形式進(jìn)行匯總。這樣不但能夠讓學(xué)生保持課堂的參與感，還能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二 課上利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情景

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略之二就是需要教師在課上創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情景。小學(xué)生由于年齡較小，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)并不能夠百分之百的集中注意力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取有效策略來(lái)改善此類問(wèn)題。其中，情景教學(xué)法已經(jīng)逐步成為教師常用的教學(xué)方法之一。通過(guò)結(jié)合多媒體設(shè)備模擬教學(xué)所需要的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)“How tall are you？”這篇課文時(shí)，教師首先可以通過(guò)漫畫的形式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情景：森林中的小動(dòng)物們開(kāi)展了選美大賽，想要找到最高、最重、年齡最長(zhǎng)、最輕的小動(dòng)物;然后引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式找到參加本次評(píng)比的小動(dòng)物中符合要求的人選，讓學(xué)生能夠充分融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中;再由教師講解如何用英語(yǔ)對(duì)小動(dòng)物們的特點(diǎn)進(jìn)行比較，即對(duì)taller、shorter、higher、stronger、older、younger等詞匯和以than引導(dǎo)的比較級(jí)句型進(jìn)行教學(xué);最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際在小組內(nèi)與組員進(jìn)行身高、體重、年齡等方面的比較，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)來(lái)保證學(xué)生能夠?qū)φn堂重點(diǎn)內(nèi)容熟練掌握，從而達(dá)到有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

三 課后引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探究

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略之三就是需要教師在課后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力可以為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)工作不但要完成教書的任務(wù)，還要達(dá)到育人的目的。要保證在教師的引導(dǎo)下學(xué)生不但能夠?qū)φn上學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，同時(shí)也能在課后對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行“We love animals”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)PPT向?qū)W生展示各種動(dòng)物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的英文名稱進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后可以為學(xué)生留下探究問(wèn)題：你所知道的動(dòng)物可以怎樣分類呢？依據(jù)什么樣的規(guī)則進(jìn)行分類？讓學(xué)生在課后以小組為單位利用信息技術(shù)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行分組;然后充分利用信息技術(shù)讓學(xué)生以小組為單位在課前搜集學(xué)習(xí)資料、課后進(jìn)行自主探究，也可以在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的參與度，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志文.信息化環(huán)境下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J].都市家教（上半月），2016，（10）：201.