摘要：我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始的比較晚，在發(fā)展過程中還存在一定的問題，比如對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識比較模糊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺匱乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱等。本文通過對我國當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，對能力培養(yǎng)視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為深化高校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和畢業(yè)生就業(yè)的能力。筆者將立足實際，探討在能力培養(yǎng)視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑與策略。

一、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于當(dāng)前高校來講是一件非常緊迫的任務(wù)，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于以后畢業(yè)生的發(fā)展有著極其重要的影響，因此，要想在高校很好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念有一個更加深刻的了解。在新形勢下，高校必須要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳引導(dǎo)。在新信息化時代，各種新媒體平臺不斷涌現(xiàn)，高校也應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，可以利用，微博、微信公眾號、企鵝號等多種方式進(jìn)行宣傳，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念能夠在學(xué)生當(dāng)中有更大的擴(kuò)展，形成一個良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。其次，在學(xué)?？梢蚤_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題活動，讓學(xué)生能夠參與其中，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個更加全面的認(rèn)識。在高校內(nèi)還可以組織成立創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，通過平時的一些活動來加深學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，讓學(xué)生能夠把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育、就業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系。高校通過這些途徑可以讓加強(qiáng)師生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)知，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的開展奠定基礎(chǔ)。

二、高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的考驗

（1）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)已經(jīng)宣傳了較長時間，但是依舊有很多院校沒能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，從而也就造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與整體教學(xué)環(huán)境之間存在一定的距離，教學(xué)活動呈現(xiàn)出一種分散封閉的狀態(tài)。其中，有很多一部門高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)混為一談，認(rèn)為做好就業(yè)指導(dǎo)就是在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，所以其重點更多的放在了學(xué)生的就業(yè)率上面，在學(xué)生畢業(yè)時會讓學(xué)生做好三方證明，從而在學(xué)校就業(yè)率上面好看一點，但是這些行為卻背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。當(dāng)下，很多高校都沒有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程也多為選修課，上課的除了一部分真正對其感興趣的學(xué)生之外，還有一部分就是為了湊學(xué)分的，因此在上課時對課上知識也不太用心，作為選修課考試相對來說比較簡單，因此會有較多曠課的現(xiàn)象。另外雖然有一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的必修課，但是因為多種原因，導(dǎo)致課程比較規(guī)律，內(nèi)容松散，不能夠很好的達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。雖然高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是在相關(guān)的師資方面依然比較薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師除了具備專業(yè)知識，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實踐能力，具有一定的前瞻性，這樣才能在教學(xué)中為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。如果只是針對教材來進(jìn)行講授的話，對于學(xué)生的意義并不是特別大，而且教材具有一定的滯后性，但是不論就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，所以教師一定要做到與時俱進(jìn)。而目前高校尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的有效培養(yǎng)機(jī)制，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)教師來代課，這些人通過短暫的培訓(xùn)之后就走上講臺開始授課，對于教學(xué)效果也可想而知。

三、能力培養(yǎng)視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

（1）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該根據(jù)自身情況，構(gòu)建起多學(xué)科、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在大一、大二階段開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課，大三、大四開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐操作課，讓學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，在這一過程中培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。

（2）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論層面或者僅僅在校內(nèi)開展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以高校必須要創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的操作平臺，讓學(xué)生能夠走進(jìn)各種研究基地，用理論指導(dǎo)實踐。“校企合作”教育模式的開展，為高校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育操作平臺奠定了堅實的基礎(chǔ)，高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的深化交流與合作，從而建立起專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育為一體的綜合性實踐基地。另外，對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，高校也應(yīng)該投入較多的資源，從中發(fā)掘有價值的項目，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，進(jìn)而完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。對于高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱的問題，高校應(yīng)該組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，并且通過不同類型的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流來提高教師的教學(xué)能力。同時，還要鼓勵教師參加社會實踐，通過具體的社會實踐使教師的能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。另外，在校企合作項目中，學(xué)校也可以請企業(yè)的管理者參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，利用其豐富的工作經(jīng)驗為學(xué)生帶來更加有效的教學(xué)，拓展師生的視野。

四、結(jié)語

提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更好的開展，從而更好地激發(fā)全校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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作者簡介：

郝春紅（1978.10-），女，山東濱州人，碩士，講師，主要從事思想政治教育研究工作。

基金項目：

濱州醫(yī)學(xué)院2017年輔導(dǎo)員工作研究項目（課題編號：200120030219）、濱州醫(yī)學(xué)院2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（課題編號：201810440095）。