蔣成玲

摘 要：提高小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣等，教師要基于預(yù)習(xí)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探索學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑，給予學(xué)生載體支持，提高預(yù)習(xí)目的性，給予方法引導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)科學(xué)性，給予平臺(tái)支持，激活預(yù)習(xí)內(nèi)生力，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，提高預(yù)習(xí)有效性等，讓學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí);意義;路徑

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要環(huán)節(jié)，然而在小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師忽視學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，從而削弱了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在以生為本的教育環(huán)境下，語(yǔ)文教師要進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)意識(shí)，尋求學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑。

一、小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

預(yù)習(xí)是課前的前奏，其實(shí)施的主體是學(xué)生。因此，小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)進(jìn)行有效的鋪墊，而且能夠促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不僅僅在課內(nèi)，體現(xiàn)在課外。預(yù)習(xí)就是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解文本，并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)資料準(zhǔn)備，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行有效的鋪墊，節(jié)約課堂學(xué)生熟悉文本的時(shí)間，并提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新的教育環(huán)境下，以生為本的教育理念深入人心。這一教育理念落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)重要的方面是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要路徑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)能力發(fā)展。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個(gè)重要任務(wù)，它能夠使學(xué)生受益終身。預(yù)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種習(xí)慣，學(xué)生預(yù)習(xí)能力的發(fā)展必然有助于促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、提高小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的路徑

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠豐富，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。這就需要教師基于小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，尋求學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的多元路徑。

1.給予載體支持，提高預(yù)習(xí)目的性

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生由于學(xué)段的特殊性，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)普遍不足。這就需要教師基于學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)活動(dòng)給以載體支持，提高預(yù)習(xí)的目的性。預(yù)習(xí)載體主要包括學(xué)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案、信息化平臺(tái)等。學(xué)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案屬于傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)載體，它易于操作，因此得到了廣泛的運(yùn)用。但是傳統(tǒng)預(yù)習(xí)載體存在互動(dòng)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。在條件允許的情況下，教師可以嘗試運(yùn)用信息化平臺(tái)，借助微信、QQ等，將預(yù)習(xí)任務(wù)投放到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并利用互動(dòng)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行在線互動(dòng)，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性和針對(duì)性。選擇怎樣的載體，要做到因?qū)W情而異，因預(yù)習(xí)內(nèi)容而異，體現(xiàn)出靈活性。

2.給予方法引導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)科學(xué)性

科學(xué)的預(yù)習(xí)方法能夠收到事半功倍的效果，這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力時(shí)，能夠給予學(xué)生以方法支持，讓學(xué)生不僅愿意進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，而且能夠?qū)W會(huì)科學(xué)地預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)的科學(xué)性。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下方法指導(dǎo)：圈畫法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，將自己的所得、存在的困惑等圈畫出來(lái);查閱法，學(xué)生要充分理解文本的魅力，離不開(kāi)相關(guān)信息資料的幫助，例如生字詞的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生利用工具書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而自主解決生字詞學(xué)習(xí)問(wèn)題;批注法，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生自己的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將自己的心得體會(huì)通過(guò)批注的方式呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)的方法很多，教師需要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生學(xué)情實(shí)際，幫助學(xué)生掌握多樣化的預(yù)習(xí)方法。

3.給予平臺(tái)支持，激活預(yù)習(xí)內(nèi)生力

心理學(xué)研究成果表明，積極的心理情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生促進(jìn)作用。這就需要我們能夠基于學(xué)生心理情緒的需要，給予學(xué)生平臺(tái)支持，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)成果得到充分的展示，從而激活學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)生力。

預(yù)習(xí)平臺(tái)的搭建，既可以利用語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，安排預(yù)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，又可以借助多媒體將學(xué)生優(yōu)秀的、富有個(gè)性化特征的成果展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的積極性，并借助預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)預(yù)習(xí)方法展示的空間、智慧碰撞的空間，從而全面提高學(xué)生預(yù)習(xí)積極性。

4.發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，提高預(yù)習(xí)有效性

科學(xué)的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性作用，這就需要教師能夠基于學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力發(fā)展的需要，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力發(fā)展中的作用。評(píng)價(jià)要進(jìn)一步優(yōu)化形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)反思，開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。此外，教師要結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性。

總之，預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的習(xí)慣之一，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備能力。語(yǔ)文教師要進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊多元.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的必要性及措施[J].甘肅教育，2017（7）：90-91.

[2]姚桂芬.中低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)[J].廣西教育，2017（7）：67.

編輯 馮志強(qiáng)