大學(xué)英語演講教學(xué)和思辨能力的培養(yǎng)策略

崔曉晉

摘要：英語演講能在一定程度上顯示學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是隱藏的思辨能力。在大學(xué)英語演講教學(xué)中，教師需注重對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，運用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并且不斷豐富自身文化內(nèi)涵。進而運用任務(wù)對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)中充分運用創(chuàng)造思維與邏輯思維，完善演講內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語演講;思辨能力;綜合素養(yǎng)

大學(xué)英語演講由于有較強的實用性，受到學(xué)生的廣泛喜愛。演講中不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的口才得到鍛煉，也能使其逐漸樹立自信，進而實現(xiàn)語言綜合運用能力的提高。同時在大學(xué)英語演講中，學(xué)生能夠更深入了解西方歷史、文化，感受文化之間存在的差異性質(zhì)。思辨能力在大學(xué)教育教學(xué)中的重要培養(yǎng)目標(biāo)，但是就當(dāng)前情況來講，多數(shù)學(xué)生思辨能力比較差，因此在大學(xué)英語演講教學(xué)中，教師需將英語演講與思辨能力培養(yǎng)系統(tǒng)融合在一起。

一、將思辨能力培養(yǎng)作為英語演講教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語演講教學(xué)的實施，在教學(xué)目標(biāo)上不僅在于促進學(xué)生語言表達(dá)和與語言運用能力的提高，更需要教師注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，單純注重自身英語演講技巧和英語表達(dá)能力的提升，為了使學(xué)生思辨能力在英語演講中得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在英語演講中實現(xiàn)自我調(diào)控，教師將思辨能力作為英語演講教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，進而使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中更具目的性，也能實現(xiàn)自我監(jiān)督、計劃與評估，目標(biāo)的制定不僅能促進學(xué)生實際演講能力提高，也能使學(xué)生思辨能力獲得提高。

二、重視演示演講作用發(fā)揮

在講授英語演講初期時，教師可以組織學(xué)生觀看多種優(yōu)秀演講材料，如競賽演講、名人演講等，在此過程中能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動，而教師也需發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對演講材料進行分析和評價，使學(xué)生感受演講的精髓和精彩之處，促進思辨能力當(dāng)中的認(rèn)知技能得到有效培養(yǎng)。例如在講授和自主意識有關(guān)的內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放一段《一個你能夠相信的改變》，學(xué)生通過對資料的觀看，能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的影響。同時在分析和交流中，也能發(fā)現(xiàn)演講的精彩之處，然后將演講中的優(yōu)點一一列出，對演講的觀看和分析，不僅能促進學(xué)生分析能力的提升，也能使其獲得相應(yīng)演講技巧。

三、將思辨能力培養(yǎng)融入到演講過程中

為了強化大學(xué)英語演講教學(xué)中對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，教師可以將思辨能力培養(yǎng)納入到整個演講過程當(dāng)中，其中主要包括話題的選擇、準(zhǔn)備演講內(nèi)容、實施演講評價。

（一）話題的選擇

在選擇演講話題時，教師需引導(dǎo)學(xué)生選擇一些價值性和趣味性較強的話題，進而使學(xué)生在演講時有更多能夠便利的空間，話題更具爭議性。在選擇話題時，可以單獨抽出一堂課的花間讓學(xué)生針對話題選擇進行討論，在討論之前，學(xué)生需講述自己選擇話題的主要目的，然后再開展相關(guān)討論，了解在話題上是否具有趣味性，在討論中學(xué)生會對話題有更全面的認(rèn)識，同時根據(jù)學(xué)生的提議做出相應(yīng)調(diào)整。在此過程中，能夠使學(xué)生的演講自信得到有效培養(yǎng)，情感傾向能夠使學(xué)生在演講時個性有所張揚。在此過程中主要是學(xué)生知識的理解處于較低層次，但是也有對應(yīng)的評價、分析較高層次的問題。

（二）準(zhǔn)備演講內(nèi)容

對演講內(nèi)容的準(zhǔn)備是學(xué)生獲得思辨能力培養(yǎng)時十分重要的方式，在確定演講話題之后，學(xué)生需要對相關(guān)素材進行收集和整理，并對其進行評價分析，同時在細(xì)致分析的基礎(chǔ)上形成屬于自己的觀點，進而提出合理的論據(jù)和符合邏輯的推理，最終得出相應(yīng)結(jié)論。除此之外，也需注重演講內(nèi)容的謀篇和布局，而教師在此過程中需要對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生了解不同演講內(nèi)容在演講時運用的方法和技巧，如時間、話題等，進而使學(xué)生在演講時獲得更清晰的思路，在結(jié)構(gòu)上變的更嚴(yán)謹(jǐn)。一般來講，在對演講內(nèi)容進行評判時，主要是將演講內(nèi)容能否和話題之間達(dá)成一致作為標(biāo)準(zhǔn)，以及在演講中能否做到思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、觀點深刻。在此過程中能夠使學(xué)生的思辨能力得到較深層次的培養(yǎng)，并且使其認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)得到相應(yīng)鍛煉。

（三）演講之后的評價

對演講的評價屬于思辨能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在評價中能夠幫助學(xué)生反思和進步。在實際教學(xué)中，可以組織學(xué)生進行互評，學(xué)生與學(xué)生之間的互評更有利于對公平、開放、合作學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，促進學(xué)生思辨能力當(dāng)中情感特質(zhì)的發(fā)展。在評價時，教師需對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，保證學(xué)生評價演講時的合理性和全面性。其中主要包含選題的恰當(dāng)與否，觀點的清楚與否等等。有效評價需要建立在學(xué)生認(rèn)真傾聽演講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后對演講進行分析與評價。學(xué)生在被評價過程中，會接受不同的意見和態(tài)度，并且在意見基礎(chǔ)上進行反思。由此可見，評價環(huán)節(jié)的實施，不僅能夠使演講者的思辨能力得到鍛煉，也能使收聽者的思辨能力得到相應(yīng)鍛煉。

結(jié)語：

總之，在大學(xué)英語演講教學(xué)中，教師需將對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)放在同等重要的位置，使學(xué)生在思辨能力作用下獲得認(rèn)知技能與情感特質(zhì)的發(fā)展和增強。演講課程中思辨培養(yǎng)目標(biāo)的制定，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將更多的注意力放在思辨能力上，強化對思辨能力的認(rèn)識，演講演示的方法能夠使學(xué)生在觀看時獲得技巧。而思辨能力在演講過程的貫穿，則能使思辨能力培養(yǎng)在各個環(huán)節(jié)得以滲透。

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