王珊珊

摘 要：小學高年級英語教師對英語語法的教學，需尤其關(guān)注與重視。由于小學高年級的英語學習直接影響同學們升初中的英語學習，因此針對語法這一英語教學重點做出相應的優(yōu)化與創(chuàng)新，使同學們能夠逐步提高英語語法學習的興趣并且在學習語法的質(zhì)量及效率上得到有效提高，以通過學習語法進一步提高英語學習能力，對英語學科形成學習的意識。

關(guān)鍵詞：小學英語;語法教學;激趣提效;策略探究

小學高年級英語教師針對語法教學積極采用“激趣提效”的策略，能使小學生逐步感受到英語學習的樂趣并在教師教學的過程中積極思考英語語法的使用。因此，針對“激趣提效”的教學策略，英語教師需要進行積極的思考與探究，從而高效運用到英語語法的教學中，使同學們能夠逐步提高英語學習的興趣以及在質(zhì)量效率上也得到有效提高。

一、小學英語語法教學及“激趣提效”的必要性

小學英語語法教學是小學英語科目中的教學重點及難點之一，小學生學習英語語法，可使他們逐步對英語學科有更進一步的深刻認識，同時語法直接影響同學們英語學習能力提高。通過他們學習語法可使他們對英語學科的知識結(jié)構(gòu)有更清晰的認識，同時通過同學們學習語法并積極地比較英語語法與漢語語法之間的差別，可有效提升他們學習的質(zhì)量及效率，進而在學習語法的過程中有效提高個人學習思維。那么，教師積極地以“激趣提效”的策略進行英語語法教學，對同學們的英語學習成長有什么積極影響呢？首先，通過“激趣提效”策略可使同學們感受到英語語法教學的趣味性，進而有效消除同學們對英語語法枯燥的刻板印象，愿意在教師的教學中對語法知識進行積極的思考，并在遇到難題時愿意主動求助教師[1]。因此，英語語法教學中積極地運用“激趣提效”策略，可有力地推動同學們英語學習能力的提高。其次，通過教師在語法教學中應用“激趣提效”的策略，需要教師積極深入小學生的學習生活中，對他們的學習個性以及興趣愛好進行了解。通過教師這一舉動則可有效提高教師的親和力，使同學們能夠?qū)處熡懈饔^的認識，從而使同學與英語教師能夠建立良好的師生關(guān)系，進而使同學們更加尊重教師的教學，在課堂中集中注意力于教師的教學中，并努力地學習英語語法知識。

二、小學英語語法教學如何實行“激趣提效”

（一）優(yōu)化創(chuàng)新語法教學，提高語法教學生動性

小學英語語法的學習要求學生能夠準確地掌握名詞、形容詞、副詞、介詞等詞性以及小學英語句型：陳述句、疑問句、祈使句等等也需學生較準確地掌握并在生活中靈活運用。因此，小學英語教師針對小學英語語法教學中的兩大重點——詞性和句型，需要進行高效的教授，使同學們能夠更好地掌握英語語法知識。針對語法教學，教師應當進行積極的優(yōu)化創(chuàng)新以提高課堂教學的生動性，使小學生能夠?qū)φZ法學習產(chǎn)生興趣[2]。首先，教師可在教學中融入小學生感興趣的事物，進而使同學們能夠集中注意力于教師的語法教學上。例如利用多媒體中的圖片、視頻等展示語法教學，進而有效增強教學生動性，有效提高同學們語法學習的積極性。除此之外，教師在自身的教學語言以及教學行為上也可需作出相應的優(yōu)化，充分結(jié)合同學們感興趣的事物講解英語語法知識，從而使他們感受到英語學習的樂趣，進而集中精力于教師的教學中。例如，在人教版英語教材五年級上冊第四單元What can

you do？英語教師就“What can you do？”這一句型的教學，則可利用多媒體展示的圖片引導學生學習，如“Xiao Ming can swim. ”“Xiao Hong can sing and dance. ”等，教師則需在多媒體上展現(xiàn)游泳和唱歌跳舞的圖片，使小學生對“What can you do？”這一句型有更深刻的理解，同時也高效地學習了動詞，如“swim”“sing”等。

（二）基于小學生興趣，圍繞英語語法開展課堂活動

小學英語教師針對語法教學，需充分地基于小學生興趣在課堂中開展教學活動，以進一步提高同學們對英語語法的學習興趣，并通過活動有效增強班級英語學習的氛圍。因此，小學英語教師需積極探討小學生學習個性以及興趣愛好以高效結(jié)合教學內(nèi)容在課堂中開展活動，通過活動有效激發(fā)同學們英語學習的興趣，并在學習的質(zhì)量及效率上得到相應提高。首先，教師可引導學生在班級中組織學習小組，圍繞英語語法的學習進行討論并在遇到難題時積極地求助于教師;其次，小學英語教師可積極地結(jié)合班級同學的興趣愛好，在班級中組織語法游戲[3]。通過游戲，進一步增強班級英語語法學習的氛圍，使同學們能夠在游戲中積極地運用英語語法，將所學習的英語知識逐步運用到生活中去，在學習效率上得到有效提高。例如在人教版英語教材五年級上冊第五單元“There is a big bad”，教師就這一句型的教學，則可引導學生組織學習小組進行討論并積極地運用“there be”句型造句，并在課堂中展示他們的對話。通過這一活動，可使同學們產(chǎn)生積極展示自己的動機，從而提高學習積極性。同時教師也可引導學生在課堂中進行情境表演，充分圍繞“a big bed”發(fā)揮自身的想象，運用英語進行表達。

綜上所述，小學英語教師在語法的教學中有效使用“激趣提效”策略，應當關(guān)注小學生的需求，進而結(jié)合英語內(nèi)容對教學進行優(yōu)化與創(chuàng)新。就該篇文章來看，教師在英語語法教學中有效運用“激趣提效”的方法。首先，圍繞“激趣提效”對英語教學進行創(chuàng)新，提高教學生動性;其次，基于小學生興趣愛好在班級中開展英語教學活動，以有效激發(fā)同學們英語學習的興趣。

參考文獻：

[1]段瑞.小學英語系列化微課程設計研究[D].閩南師范大學，2017.

[2]王政然.小學高年級英語語音教學現(xiàn)狀及對策研究[D].揚州大學，2017.

[3]李佳賽.小學英語支架式教學存在的問題及對策研究[D].河南師范大學，2017.

編輯 溫雪蓮