山東省青島市城陽區(qū)城陽街道中心幼兒園 呂松梅

幼兒時(shí)期形成的習(xí)慣對(duì)人一生的影響是重要而深遠(yuǎn)的?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。”其中也提出愉快、有趣、主動(dòng)、自主等字眼，是要用幼兒感興趣的方法使其在快樂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。在日常生活中培養(yǎng)幼兒各種習(xí)慣是較繁瑣的，若以單一的說教形式會(huì)使幼兒產(chǎn)生排斥心理，或出現(xiàn)機(jī)械性操作。兒歌詼諧有趣、易懂易記，幼兒對(duì)它有著天然的喜歡。因此，我選擇了“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法，言簡(jiǎn)意賅地將各種習(xí)慣要領(lǐng)、技能等概括為朗朗上口、活潑有趣的兒歌，以此激發(fā)興趣、啟迪心智，使幼兒在快樂的兒歌學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法的作用及意義

兒歌是以兒童為對(duì)象的簡(jiǎn)短詩歌，押韻有趣、富有童真。其和諧的節(jié)奏、真摯的情感給兒童以美的享受和情感熏陶，對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極作用。

“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法結(jié)合幼兒一日生活中的常規(guī)習(xí)慣，將其中的知識(shí)、技能等編成兒歌，讓幼兒在朗朗的兒歌聲中產(chǎn)生興趣、掌握技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法的理論依據(jù)

心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，凡是能增強(qiáng)行為出現(xiàn)頻率的刺激或物件稱作強(qiáng)化物，正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。詼諧有趣、朗朗上口的兒歌對(duì)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣就是正強(qiáng)化。唱兒歌時(shí)可以引起幼兒思考，兒歌就成了動(dòng)作的信號(hào)，引起以后的動(dòng)作，進(jìn)而使動(dòng)作自動(dòng)化。

發(fā)展學(xué)家埃里克森指出，3至5歲是幼兒自主性、獨(dú)立性的發(fā)展期，幼兒喜歡嘗試獨(dú)立做事，如果成人允許、鼓勵(lì)他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑?，幼兒就?huì)養(yǎng)成主動(dòng)、自主的性格；反之，則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感和自卑感。

三、“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法在一日活動(dòng)中的運(yùn)用

“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣要從小抓起。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，利用活潑有趣的兒歌培養(yǎng)小班幼兒良好的習(xí)慣非常有效。

㈠“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法的實(shí)施步驟與過程

“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法分激趣、強(qiáng)化和同化三部曲進(jìn)行。激趣在前，強(qiáng)化緊隨，同化在后。

1.激趣階段

興趣是人對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有著巨大的推進(jìn)作用。要讓幼兒積極地投入到良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)中來，首先要激起幼兒濃厚的興趣——詼諧有趣的兒歌會(huì)像磁石一樣吸引著幼兒。例如，在引導(dǎo)小班幼兒疊外套時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境：“你的衣服像一座小房子吆，房子上的兩扇門要關(guān)緊哦，要不然大灰狼要鉆進(jìn)來的……”接著編成簡(jiǎn)短的《疊衣歌》并進(jìn)行演示：關(guān)上門（衣襟對(duì)齊），抱一抱（兩袖合疊），低下頭（帽子折疊），打個(gè)滾兒（將衣服攔腰折疊）。在有趣的兒歌聲中孩子們邊說邊笑邊疊，很快就掌握了疊衣服的技能，有趣又有效。他們不但能把自己的衣服疊整齊，很多家長(zhǎng)反映孩子回家把衣柜里的衣服翻出來疊個(gè)沒完。

再如，教剛?cè)雸@的小班幼兒練習(xí)走隊(duì)時(shí)，先讓他們觀看大雁排隊(duì)飛行的視頻，練習(xí)時(shí)一邊走一邊說兒歌：“小朋友學(xué)大雁，一個(gè)跟著一個(gè)走，不回頭呀不掉隊(duì)。”孩子們感到很有趣，真把自己當(dāng)成大雁在排隊(duì)，隊(duì)伍很快就整齊了。

2.強(qiáng)化階段

強(qiáng)化階段是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。怎樣使幼兒剛剛培養(yǎng)起來的良好習(xí)慣得到鞏固，斯金納認(rèn)為強(qiáng)化是行為形成的最根本規(guī)律。如何讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間較高的興趣？這需要老師有持之以恒的態(tài)度和科學(xué)的強(qiáng)化方法，對(duì)小班幼兒來說采用表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的正強(qiáng)化方式是首選。每當(dāng)孩子們較好地完成任務(wù)時(shí)，就會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品要盡量新奇有趣：或是可愛的小動(dòng)物印章，或是印有卡通圖案的小獎(jiǎng)狀，或是送一個(gè)大大的擁抱，也可以是豎一個(gè)大拇指……

3.內(nèi)化階段

人是一個(gè)能動(dòng)的主體，在與客觀世界相互作用過程中積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，并在頭腦中以觀念的方式形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒在多次運(yùn)用兒歌掌握技能的過程中已將這些行為和習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)化成自己思想和動(dòng)機(jī)的一部分了。經(jīng)過一段時(shí)間的兒歌引導(dǎo)教學(xué)后，很多幼兒能把一些好習(xí)慣堅(jiān)持下來，這些良好的習(xí)慣已轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后只是自然的流露罷了。內(nèi)化階段是幼兒良好習(xí)慣形成的穩(wěn)定期，是內(nèi)化于心外化于行的統(tǒng)一階段。

㈡“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法要根據(jù)教育目標(biāo)合理地編排、運(yùn)用

為達(dá)到不同的教育目標(biāo)要?jiǎng)?chuàng)編和運(yùn)用不同的兒歌。如：關(guān)于生活衛(wèi)生習(xí)慣的有《疊衣歌》《洗手歌》；關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的有《上課歌》《愛書歌》；關(guān)于身體健康的有《鍛煉身體歌》；關(guān)于道德品質(zhì)的有《禮貌歌》《友愛歌》等。

㈢教師和家長(zhǎng)的積極配合是“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法順利實(shí)施的保障

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開班級(jí)教師緊密的配合。教師要根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀共同制定切實(shí)可行的計(jì)劃措施，分工協(xié)作，及時(shí)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整。在習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合——要放手讓孩子做力所能及的事情。這樣在家園同步指導(dǎo)下，孩子們的良好習(xí)慣很快就能形成。另外，教師與家長(zhǎng)的榜樣示范作用也是不可估量的，如：老師在洗手時(shí)也要邊洗邊念《洗手歌》；接水時(shí)也要排隊(duì)，讓幼兒感受到自己與老師是平等的。

愿“兒歌引導(dǎo)教學(xué)”能啟迪幼兒的心智，使其在快樂的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，受益終生。