江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 莊思緒

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師采用灌輸法，注重知識(shí)、輕能力，按部就班講教材、解析知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，忽視學(xué)生興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的快樂。新課改下，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究的過程中，改變被動(dòng)接受為主動(dòng)構(gòu)建、自主發(fā)現(xiàn)，重視興趣的激發(fā)、熱情的調(diào)動(dòng)、倡導(dǎo)探究和操作，最終提高學(xué)生的參與度，從而提升課堂的有效性。下面，結(jié)合六年級(jí)《長方體和正方體》的教學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的策略問題。

一、精心備課——有效課堂構(gòu)建的前提

一位特級(jí)教師在《名師談備課》中有這樣一句話：不備課，或者備得不充分，我是不敢進(jìn)課堂的。這句話足以說明備課的重要性。備課，是構(gòu)建有效課堂的前提。為此，教師應(yīng)精心備課，做到課前心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有學(xué)法，這樣，走進(jìn)課堂才有底氣，才能有效駕馭課堂，在課堂教學(xué)中，游刃有余。

備課的關(guān)鍵是心中有教材。上課前，教師應(yīng)真正深入研究教材，研究一課時(shí)在章節(jié)中、在教材中的地位，研究教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能信心滿滿地走進(jìn)教室，教學(xué)時(shí)才會(huì)底氣十足。如《長方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于第一節(jié)教學(xué)，主要是長方體和正方體的認(rèn)識(shí)。該部分內(nèi)容，在一年級(jí)的教材中，就直觀感知了長方體和正方體，以后的教學(xué)中，多次將長方體和正方體作為教具，因此，本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感到陌生。但是，本單元的學(xué)習(xí)，是對(duì)長方體和正方體的展開，發(fā)展學(xué)生的空間概念和想象能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)、問題的解決起重要作用。此外，把握教材的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課時(shí)的目標(biāo)是通過看、量、比等了解正方體和長方體的點(diǎn)、線、面的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高以及正方體的棱長，理解長方體和正方體的關(guān)系。其中長方體和正方體的頂點(diǎn)、面、棱以及長、寬、高（棱長）的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是長方體和正方體的特征。教材被演繹到這種程度，教學(xué)時(shí)，才能根據(jù)目標(biāo)、有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)目標(biāo)、克服重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

此外，備課還應(yīng)備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)，再考慮好教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂上教學(xué)便會(huì)如魚得水，應(yīng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑才能游刃有余。

二、情境導(dǎo)入——有效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

新版教材，突出生活化，注重知識(shí)和能力并重的原則，突出實(shí)踐性、實(shí)用性。同時(shí)，生活化教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的親近性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高探究的欲望。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)生活化的情境、生活化的問題，以生活引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，引發(fā)學(xué)生參與的興趣，課堂因?qū)W生的主動(dòng)參與而提高有效性。

如《長方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，教師首先借助于教材中的情境圖1，而提出問題：生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體？這個(gè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊數(shù)學(xué)的關(guān)注，從而激發(fā)探討的興趣，他們會(huì)說出很多的生活中的長方體，如鞋盒子、牙膏盒、鉛筆盒、冰箱等，再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方體的實(shí)物或者學(xué)具，提出問題：長方體有幾個(gè)面？（6 個(gè)）六個(gè)面有什么特點(diǎn)？（每一個(gè)面是長方形或者是正方形、對(duì)應(yīng)面相等）長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條棱？棱長有哪些特點(diǎn)？從長方體的一面進(jìn)行觀察，你最多可以看到幾個(gè)面？……這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，基于具象化的情境，從生活中的實(shí)物出發(fā)，從熟悉的情境展開，促學(xué)生有效思考、合作探究，構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)、互學(xué)的課堂氛圍。

三、開展探究學(xué)習(xí)——有效課堂構(gòu)建的核心

新課改倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，促學(xué)生真正動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從而激活課堂，也因?qū)W生的參與，課堂教學(xué)也因?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、合作探究而提高有效性。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓活動(dòng)架起“教”“學(xué)”的互動(dòng)的橋梁。

以《長方體和正方體》的教學(xué)為例，對(duì)于長方體的面、棱長等的特點(diǎn)的教學(xué)，教師應(yīng)改變對(duì)應(yīng)面相等、對(duì)應(yīng)的棱長也相等的灌輸式教學(xué)，教師可以提出問題，提出活動(dòng)的任務(wù)，讓問題引領(lǐng)學(xué)生思考、活動(dòng)促學(xué)生積極探究。如教師讓學(xué)生拿出一個(gè)長方體實(shí)物，觀察長方體的面有幾個(gè)，每一個(gè)面有什么特點(diǎn)，每一條棱有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過觀察、測量、分析、歸納等方式，探究出對(duì)應(yīng)面相等，對(duì)應(yīng)棱長也相等的特點(diǎn)，并且歸納出棱長分為三組，每一組是4 個(gè)，這四個(gè)棱長對(duì)應(yīng)相等。教師也可以給出幾組不同長的木棒，讓學(xué)生先判斷能不能組成長方體圖形，如果能，親自搭一搭，如果不能，說明理由。對(duì)于長方體和正方體的面、頂點(diǎn)、棱長的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師可以給出表格的形式，讓學(xué)生通過觀察、操作、分析，完成表格，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這樣，探究活動(dòng)的開展，課堂充滿生命力，綻放魅力。

構(gòu)建有效課堂，除了充分備課、情境導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)之外，開展先學(xué)后教活動(dòng)、運(yùn)用多媒體教學(xué)、融入游戲、競賽等，都是激活課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建有效課堂的重要策略。再者，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課外實(shí)踐活動(dòng)的開展等，都是提高課堂教學(xué)有效性的行之有效的途徑，都為有效課堂的創(chuàng)建助一臂之力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，多種方法變換運(yùn)用，不斷創(chuàng)新，全面優(yōu)化課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”“我樂學(xué)”的飛躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，課堂也不斷實(shí)現(xiàn)有效、邁向高效。