王春影

（河北省廊坊市固安縣朱村小學(xué)，河北 廊坊 065500）

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在這一階段的英語教學(xué)對方法的有效性要求非常高，所以小學(xué)英語教師應(yīng)準(zhǔn)確把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點，從小學(xué)生的認知規(guī)律與心理需求出發(fā)，采取有效方法讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。針對小學(xué)英語課中面臨的挑戰(zhàn)，教師要積極正視并采取有效方式加以解決，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中的特點分析

（一）教學(xué)方法豐富多樣

小學(xué)階段的孩子有著強烈的好奇心，同時也存在耐心不足的問題，自尊心與好勝心都比較強，對于教師的贊揚會表現(xiàn)得非常興奮。在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師能夠很好地掌握小學(xué)生的心理需求與身心特點，采用了豐富多樣的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動學(xué)生感官等方式去開展課堂教學(xué)活動，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上去提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。比如教師會組織學(xué)生模擬打電話、點菜等情境，去激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，或者是通過用英語講小故事的方式去訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于在生活中開口說英語。

（二）教學(xué)活動滲透生活元素

英語作為一門溝通工具，其學(xué)習(xí)的最終目的在于與人交流，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師將小學(xué)生的生活瑣事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用生活元素的滲透讓小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加感興趣且不再、感到枯燥，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上去進行相關(guān)知識的講解，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率得到有效提升。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)所面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）教育資源不均衡

現(xiàn)如今，我國的小學(xué)教育階段基本都已全面開設(shè)了英語課程，但由于經(jīng)濟因素而導(dǎo)致教學(xué)資源的極度失衡，從小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平方面來看，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)要比欠發(fā)達地區(qū)高很多。同時，具有高素質(zhì)的英語專業(yè)人才很少有愿意去貧困地區(qū)執(zhí)教的，而原本這些地區(qū)的英語教師專業(yè)素質(zhì)有限且受培訓(xùn)不足，導(dǎo)致經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)水平一直停滯不前。

（二）小學(xué)與初中的英語教學(xué)內(nèi)容無法有效銜接

由于小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是為了打好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)理念更注重于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而初中英語教學(xué)的目標(biāo)則是要讓學(xué)生掌握更為豐富的英語知識，并且能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的語感，二者的英語教材內(nèi)容都是基于其目標(biāo)與理念而設(shè)定的。然而，這兩者之間并沒有做好有效銜接，也就導(dǎo)致初中英語教師在開展教學(xué)活動時，顯得像是從頭開始。

（三）小學(xué)英語教材內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，只有對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，才能夠真正地去關(guān)注其知識內(nèi)容，有耐心將其深入理解與掌握。所以說，如果小學(xué)生對當(dāng)前的英語教材內(nèi)容不感興趣，也便缺少了想要去了解其中知識的源動力，即便小學(xué)英語教師的教學(xué)方法再豐富，也難以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，在內(nèi)容設(shè)置方面，小學(xué)英語教材要準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的認知規(guī)律與心理需求，強化趣味性與互動性，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的相關(guān)策略

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

對于小學(xué)英語教師而言，在開展教學(xué)活動中所持有的教學(xué)觀念切不可是為了盲目地提高學(xué)生考試成績，而應(yīng)該正確認識到英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了與他人進行良好交流。所以，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要格外重視學(xué)生的英語交流能力與學(xué)習(xí)能力，特別是對英語的敏感度[3]。教師要鼓勵學(xué)生在生活中勇敢地說出英語，并且在課堂中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，堅持全英語授課，并且教會常用的生活禮貌用語，讓學(xué)生與教師在生活中多用英語交流。

（二）采用更為靈活的教學(xué)方法

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。具體而言，有以下幾種方法：1.由于小學(xué)階段的英語課時有限，而為了讓學(xué)生能夠與英語有更多的接觸，教師可在課堂教學(xué)活動中多組織實踐活動，讓學(xué)生有更多與英語接觸的機會，在實踐中去驗證實際的教學(xué)效果；2.將學(xué)生合理分成若干個學(xué)習(xí)小組，各組內(nèi)的成員進行互幫互助，在組員之間進行有效的英語口語練習(xí)，同時不同小組之間進行良性競爭，能夠有效提升小學(xué)英語教學(xué)效率；3）在小學(xué)英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時的評價和鼓勵，讓學(xué)生得到有效的反饋，進而在英語學(xué)習(xí)中變得更有自信且目標(biāo)更明確。

（三）重視小學(xué)與初中英語教學(xué)的有效銜接

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，還面臨著與初中英語教學(xué)無法有效銜接的挑戰(zhàn)，因此在小學(xué)英語教學(xué)中要格外重視這一問題。最為主要的是在小學(xué)六年級的教學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生傳達初中英語教學(xué)的節(jié)奏和目標(biāo)，逐漸將初中英語教學(xué)的方法穿插到平時的教學(xué)當(dāng)中，在潛移默化中其消除學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)之間出現(xiàn)的斷層，避免步入初中后對英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

綜上所述，在現(xiàn)代社會當(dāng)中，英語能力早已成為衡量人才的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，所以加強小學(xué)階段的英語教學(xué)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)顯得尤為必要。在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要對小學(xué)階段的英語教學(xué)特點有充分的了解并掌握，小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)，同時積極應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，在實踐中不斷探索，在不懈的堅持下去努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為提高我國小學(xué)英語教學(xué)水平貢獻應(yīng)有的力量。