高麗

（新疆維吾爾自治區(qū)昌吉市第七中學，新疆 昌吉 831100）

新課程倡導以人為本的教學思想，強調(diào)學生是課堂教學的主體。所以新的教學形勢對一線教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學實踐證明，以往偏重于教師傳授,輕視學生主體作用的教學陋習，已經(jīng)成為抑制學生創(chuàng)造力發(fā)展的羈絆。因為這種陳舊的教學方式抹殺了學生的學習興趣，使他們失去了主動學習的積極性?；诖?，初中英語課堂教學，要進行教學觀念和教學方法的更新，我們要更加重視對學生學習能力的培養(yǎng)和主動學習意識的激發(fā)。這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，探索新的教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。我們要讓學生以主人翁的地位去愉快的參與課堂學習活動，去認真聽課，大膽質(zhì)疑，積極交流，從而提高英語學習能力，提高綜合英語素養(yǎng)，努力實現(xiàn)課堂教學的有效性。

一、了解個性差異，培養(yǎng)學生主動參與意識

新課程倡導的是“以生為本”的教學思想，這種先進的教學理念，主張學生是課堂教學的主體，教師是學習活動的組織者、引導者。所以課堂教學在教與學的雙向活動中，“教”是手段，而“學”才是目的。基于此，我們每一位教學工作者都要樹立以學生為主體的教育教學意識，把課堂還給學生，讓他們在課堂上自由的思考、大膽的提問、熱烈的討論。每個班級的學生都會良莠不齊，作為教師我們一定要做到心中有數(shù)，以便因材施教，使全班學生都學有所獲。而課堂教學的難點在那些學習基礎、學習能力、學習成績較差的學生身上。作為教師，我們不能放棄他們，我們要努力找到他們學習落后的不同原因，給予他們更多的關(guān)注，激發(fā)他們參與課堂學習的意識，使他們與同學共同進步。比如在進行《What are the shirts made of?》這節(jié)課的學習中，教師可以靈活地運用辯論的交流方式，讓學生運用英語表達出自己對這篇課文的認識，設計出一系列的問題，開展競賽活動，把學生的學習積極性調(diào)動起來。

二、教導學習方法，促使學生擁有參與能力

閱讀仍然是初中生的基本功，筆者認為只有在教師講授新課之前引導學生先把文本讀通讀熟，才能夠讓他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進而獲得知識，提高能力。對于大多數(shù)初中生來說閱讀基本沒有了文字障礙，但是有很多學生因為不重視閱讀，或者閱讀不仔細、不認真，往往抓不住重點，提不出問題，一致往往達不到預期的學習目的。我們指導學生閱讀，一定要明確提出閱讀的目的要求；幫助學生掃除閱讀障礙；最后還要檢查學生的閱讀收獲。這樣學生就知道如何去讀文本，重點應該抓什么，有了目的性和可操作性，閱讀就有了效果。重要的一點，我們要讓學生邊閱讀邊勾劃出諸如概念、定義、性質(zhì)、用途等重點性的關(guān)鍵詞句。同時還要做相應的批注，就是把自己對某些問題的想法、疑問、以及與之有聯(lián)系的知識點寫下來，以便使學生做到心中有數(shù)，也才能促發(fā)他們帶著問題去聽課，去尋求解決問題的辦法。另外，討論也是英語課堂教學不可缺少的，且能激發(fā)學生參與意識的好的方法，進而提升學生的英語思維高度。

三、創(chuàng)新教學形式，增強學生的自主學習能力

創(chuàng)新是新時代教育教學的一大特色，也是教學改革得以深入的重要保障。作為初中英語教師在組織教學中，要把創(chuàng)新融入到每個環(huán)節(jié)中，促使學生對所學的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的熱情，并進行深入地探究和發(fā)現(xiàn)，讓學生帶著滿腔的激情去探索未知的英語世界，順利地找到自己的位置，從而增強學生的自主學習意識。比如在進行《Unit 2 How often do you exercie?》的課堂教學中，教師可以采用情景對話的形式，也可創(chuàng)設模擬的情境，讓學生反復地練習，⑴how often do you exercise?⑵.What do you usually do on weekends? ⑶ I usually play soccer.⑷She says it’s good for my health.等重點語句，鍛煉學生的口語表達能力，促使學生的語言組織能力和思維意識不斷地增強，讓學生在開口說話中，感受到英語學習的快樂，從而增強學生的自主學習能力。

總的來說，隨著課堂教學改革的不斷深入和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的有效性已經(jīng)成為一線初中英語教師所共同追求的教學目標。在實際的初中英語課堂教學中，教育者必須立足以上教學策略，與時俱進，不斷學習，提高自我。課堂教學中，以培養(yǎng)學生主動學習意識為出發(fā)點，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學過程，突破學生被動的學習局面，充分調(diào)動學生學習的積極性，展示學生獨特的魅力，發(fā)揮學生的主觀能動性，以最大限度的提高初中英語課堂教學效率，促使課堂教學步入新的發(fā)展空間。