王鵬飛

（河北省張家口市蔚縣城第三中學(xué)，河北 張家口 075700）

教師德育工作的好壞，對(duì)于養(yǎng)成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至是優(yōu)良的校園文化均發(fā)揮著非常重大的作用。其直接關(guān)聯(lián)到班集體的興衰，關(guān)聯(lián)到校園工作的成功與否，聯(lián)系到優(yōu)秀學(xué)員的培育。整合自身的教師生涯經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為中學(xué)開展德育能夠重點(diǎn)經(jīng)過下面的路徑來(lái)達(dá)到目的。

一、充分運(yùn)用每星期一次的例行班會(huì)與每月一輪的主題班會(huì)開展德育

許多老師均會(huì)有感而發(fā)，每周一次的例行班會(huì)課，進(jìn)行得太多，仿佛講來(lái)講去皆是常規(guī)訓(xùn)話，常常講得讓學(xué)生的耳朵都起繭了，沒什么效用。所以每星期的班會(huì)課前，許多教師均會(huì)聚集在一塊，聊聊這周需要通知的關(guān)鍵事情，有哪些要講明白的問題。教師就要做個(gè)有心人，注意整合與反思，提取信息與積累，擅長(zhǎng)觀察到那些隱藏的、潛在的問題。學(xué)生的心理屬于變幻莫測(cè)的，在某個(gè)具象的場(chǎng)景里，經(jīng)常會(huì)發(fā)生意外狀況，當(dāng)學(xué)生的心理出現(xiàn)改變時(shí)，教師必定要懂得權(quán)變，快速調(diào)整方略。青年學(xué)生的心理較為敏銳且脆弱，并且，亦時(shí)常改變。學(xué)生在成長(zhǎng)的進(jìn)程里，在各個(gè)年齡時(shí)段有各種心理特質(zhì)。左右他們心理狀況的因素存在很多。

二、整合所執(zhí)教的課程適當(dāng)開展德育

教育的機(jī)會(huì)是無(wú)所不在的，一位好的師者需擅長(zhǎng)把握教育的機(jī)會(huì)，然而教育機(jī)會(huì)并不是想要就有的，要把握則馬上能夠手到擒來(lái)的。所以，一位好的師者仍需擅長(zhǎng)制造教育機(jī)會(huì)。教師肩負(fù)德育工作的重?fù)?dān)，怎樣在一個(gè)班集體里培育一種具備完整人格的氣氛，能否堅(jiān)持創(chuàng)造、規(guī)劃一個(gè)接一個(gè)場(chǎng)景，讓德育可以在現(xiàn)實(shí)世界里施行，是這個(gè)重任的中軸點(diǎn)。所以，我在主教的課程教學(xué)里，一旦有教育的時(shí)機(jī)，我皆不會(huì)放棄對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、堅(jiān)毅品格等方面的培育，此種成效常常比直接的教育要好很多。

三、迅速和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，充分發(fā)掘家庭教育的價(jià)值

學(xué)生來(lái)自各自相異的家庭背景，所接受的家庭教育樣式不一樣，教育水準(zhǔn)亦千差萬(wàn)別，雖然當(dāng)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家庭教育水準(zhǔn)良莠不齊，仍未能追上當(dāng)代德育的腳步，但仍不可以輕視家庭教育的價(jià)值，獲得家長(zhǎng)的理解與支持是我們進(jìn)行班集體工作特別是德育工作的一個(gè)關(guān)鍵線索。

四、協(xié)助各科任教老師，彼此配合，一起完成好班集體德育工作

科任老師肩負(fù)班集體的某個(gè)科目教學(xué)工作，因?yàn)椴恢苯亓水?dāng)?shù)刎?fù)責(zé)班集體的工作，因而更多時(shí)候在心理距離上和學(xué)生會(huì)來(lái)得更親近，有時(shí)候班集體德育工作的進(jìn)展受挫的時(shí)候，則特別需要他們來(lái)給我們以支持，他們是最合適的人選。獲得科任老師的協(xié)助，可以獲得事半功倍的成效。

（一）愛心第一，尊重大家

身為一名教師，我們第一應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生，是大家的健康，大家的生命安全，之后方可以念及別的各方面。所以在班集體德育工作的施行進(jìn)程中，無(wú)論處于什么時(shí)候，無(wú)論采用什么方式，教師均應(yīng)當(dāng)先用愛心衡量自身的舉措，充分尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，從是不是有益于學(xué)生身心整體健康、茁壯成長(zhǎng)出發(fā)去思量、確認(rèn)，而不可以顧此失彼，更不可以撿了芝麻而丟掉大西瓜。心理學(xué)者建議：愛是培育好學(xué)生的基礎(chǔ)。所以，執(zhí)教者需“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓自身的德育充滿人文關(guān)懷。

（二）寬容相待，成為學(xué)生的知心友人

常言道：人非圣賢，孰能無(wú)過？中學(xué)學(xué)子正處于較為特殊的時(shí)段，犯錯(cuò)是再自然不過的事情，沒有磕磕碰碰反倒是問題了。因而教師在開展德育的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)寬容相待，容人過錯(cuò)。在開明的教育理念里暫且饒恕學(xué)生的過錯(cuò)，應(yīng)用靈活婉轉(zhuǎn)的方式去教育他、開導(dǎo)他。不但維護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且增進(jìn)了師生間的情感對(duì)接，在關(guān)注后進(jìn)生成長(zhǎng)的工作里更加可以獲得事半功倍的成效。我們班上有位男生就是大錯(cuò)談不上，但小錯(cuò)常有的問題學(xué)生。我允許其犯錯(cuò)，條件是不可以每天出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。在我們的契約之下，他犯的小錯(cuò)日益減少，現(xiàn)今已變成班級(jí)學(xué)習(xí)積極、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。

（三）因人而異，把握機(jī)會(huì)

就像你不會(huì)奢望自家的鑰匙可以打開鄰居家大門的鎖一樣，每一位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況均是各自相異的，必定需要教師深入了解學(xué)生的所作所為、習(xí)慣、喜好以及出現(xiàn)問題的緣由，進(jìn)而定制出較為高效的方法，因材施教，正確指引。

（四）嚴(yán)格要求，標(biāo)桿教育

中學(xué)生再也不是小學(xué)生，老師說一不二，對(duì)老師說的全盤接受，對(duì)老師怎樣做，根本不懂得去關(guān)注。中學(xué)生擁有自身獨(dú)立思考的空間、看問題的才能和慣式，因而標(biāo)桿的作用是巨大的，因而在班集體德育工作中，教師必定要嚴(yán)格要求自身，成為學(xué)生的榜樣，如此不僅產(chǎn)生潛移默化的教育成效，并且亦會(huì)更加具有說服力。

（五）每天整合，每天反思

唯有總結(jié)，持續(xù)反思，人才可以繼續(xù)前進(jìn)。為了更為順利地推進(jìn)德育工作，我會(huì)要求大家天天都要“暮省”——總結(jié)與反思，時(shí)間是在夜晚躺在床上仍未進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的幾分鐘里，對(duì)于自身今天的學(xué)習(xí)、勞作、品行、人際關(guān)系等方面做一次整體回顧，就如電影重現(xiàn)一樣，總結(jié)哪里自己做得好而又有哪些仍待改進(jìn)，進(jìn)而反思下一次我們要怎樣方可以把事情做得更好。經(jīng)過“暮省”——總結(jié)與反思，學(xué)生當(dāng)日所發(fā)現(xiàn)的問題、出現(xiàn)的狀況均會(huì)積淀下來(lái)，情緒亦會(huì)沉淀下來(lái)，日久天長(zhǎng)，不但形成一種優(yōu)良的習(xí)慣，亦使學(xué)生在各個(gè)方面可以日益進(jìn)步。

總而言之，身為一名教師，身上負(fù)有的不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更為關(guān)鍵的是怎樣使他們成人成才的重?fù)?dān)。我一直都堅(jiān)信，唯有先成人，方可成才。因而我告誡學(xué)生，來(lái)到學(xué)校，不但是文化學(xué)識(shí)的提高，亦是為人處世的提升。在班集體德育工作的施行進(jìn)程中，堅(jiān)信各位同仁較之于我的拙劣方式更為好，觀點(diǎn)與執(zhí)行力更為深刻，上面僅僅屬于自身的一些經(jīng)驗(yàn)之談，還望獲得眾位的指點(diǎn)與幫助。