探究初中語文互動式教學(xué)模式的建立

庫力加那提·俄克依

（新疆阿勒泰市第三中學(xué)，新疆 阿勒泰 836500）

語文知識具有人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科特點，是初中教育體系中的關(guān)鍵課程之一，在教育活動中的地位十分重要。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊互動過程，是教師與學(xué)生的互動體現(xiàn)。初中語文教師建立互動式教學(xué)模式，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，還能夠有效活躍課堂氛圍，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效課堂。

一、初中語文建立互動式教學(xué)模式的重要意義

第一，符合新課程教學(xué)標準的需求，近年來，隨著教育體制的不斷改革與完善，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代初中語文課程教學(xué)的需求，與時代發(fā)展相悖，片面追求應(yīng)試教育已成為過去。建立互動式教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中不再占據(jù)絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生成為語文知識學(xué)習(xí)的主體，課堂會散發(fā)出無限活力與生機，達到事半功倍的教學(xué)效果。第二，初中語文課程屬于漢語知識體系構(gòu)成部分，是一門語言類學(xué)科，具有工具性和人文性雙重特點。建立互動式教學(xué)模式，不僅能夠在人文教育方面培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，還能夠?qū)⒄Z文知識與他們的日常生活有機整合，具有一定的實踐性。不同學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的感受不同，通過互動能夠彼此交流，互相分享他們獨特的學(xué)習(xí)體驗和感受。

二、初中語文建立互動式教學(xué)模式的有效對策

（一）營造和諧的互動氛圍

在初中語文傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間的關(guān)系比較微妙，學(xué)生對教師往往存在著一定的畏懼心理，在課堂教學(xué)活動中，容易導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶、緊張，嚴重影響學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，初中語文教師在建立互動式教學(xué)模式時，首先應(yīng)營造和諧的課堂互動氛圍，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，與學(xué)生平等溝通和對話，由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，營造一個人人愿意主動參與學(xué)生的良好氛圍，充分展示學(xué)生的才華。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時，教師可組織學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容，或者將課文改變?yōu)樵拕?，教師也參與其中，與學(xué)生一起表演，拉近師生間的心理距離，促進互相學(xué)習(xí)、平等交流民主氛圍的形成，并幫助他們養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣，與敢于打破常規(guī)的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。

（二）創(chuàng)設(shè)恰當?shù)幕忧榫?/h3>

在初中語文課程教學(xué)中，教師要想提升建立互動式教學(xué)模式的實效性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當?shù)幕忧榫?，讓學(xué)生在特殊的情境中分析文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文知識。情境教學(xué)法不僅能夠促使學(xué)生快速進入到課文情境中，還能夠幫助他們更好的探究與理解文章內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效率，也能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和欲望，在課堂上時刻保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行《唐雎不辱使命》教學(xué)時，教師可讓學(xué)生通過對課文進行事先預(yù)習(xí)，提前了解故事發(fā)生的背景年代，在課堂上教師對課文進行簡單講授之后，組織學(xué)生對這篇文言文進行翻譯，然后編寫劇本，并進行分組表演。通過建立這樣的互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在特定的情境中理解與吸收文章內(nèi)容，了解唐雎的性格特征能夠，增強他們學(xué)習(xí)文言文的能力，體會辯論技巧。

（三）加強學(xué)生之間的互動

初中生的思維比較活躍，正處于關(guān)鍵的個性發(fā)展階段，而且不同學(xué)生的生活經(jīng)歷、社會經(jīng)驗和成長環(huán)境也不盡相同，他們的學(xué)習(xí)方式、為人處世和興趣愛好等都有著自己的鮮明特征。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分認識到學(xué)生之間的個體差異性，為建立互動式教學(xué)模式挖掘豐富的資源。教師根據(jù)不同學(xué)生的個性特點，將他們分成若干個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)容強化學(xué)生之間的互動，通過合作一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講授《威尼斯商人》時，教師可將朗讀、表演、討論三個任務(wù)分配給各個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部有人負責(zé)朗讀課文；有人負責(zé)對話表演；有人則負責(zé)討論文章主題，分析作者的寫作意圖。不僅能夠展示學(xué)生的個人才華，還能夠促使他們對課文的理解，在小小組互動中強化其合作意識。

（四）合理運用多媒體技術(shù)

發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升互動教學(xué)的有效性，多媒體教學(xué)設(shè)備具有圖文并茂、化靜為動、直觀生動等特點，初中語文教師在建立互動式教學(xué)模式是可充分利用，通過擬真、放大細節(jié)、虛擬現(xiàn)實等手段，從多個角度和不同層次展示教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與課堂互動。例如，在進行《出師表》教學(xué)時，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放電視劇《三國演義》中諸葛亮寫《出師表》的片段，通過對畫面的展示、音樂的播放和人物形象的呈現(xiàn)，營造互動契機，讓學(xué)生體會作者的拳拳忠心，對課文內(nèi)容進行分析和討論，強化理解，真正感受到諸葛亮的使命感與責(zé)任感。

三、總結(jié)

在初中語文教學(xué)過程中，教師建立互動式教學(xué)模式，不僅能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動配合教師，釋放他們的學(xué)習(xí)壓力與心理緊張，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)成效。