□甘肅省靜寧縣界石鋪七里小學 楊永兵

一、研究意義

學生對圖形與幾何的接受程度往往大于對公式、規(guī)律的背誦，這是因為圖形可以幫助學生更加感觀地認識數(shù)學意義。在教學設計和教學過程中，我們難免遇到各種各樣的問題，特別是部分學生不能夠用正確的心態(tài)參與具體的小學數(shù)學學習活動。我們會發(fā)現(xiàn)許多學生不愿意學習理論知識，對數(shù)學背景知識的認識不夠深刻。學生的壓力大，但是我們教師要用正確的方法引導他們學會面對小學數(shù)學學習過程中的挑戰(zhàn)和壓力，特別是要通過圖形與幾何教學感觀地認識數(shù)學知識。因此，我們就數(shù)學課堂教學中的學生表現(xiàn)情況展開調研，然后分析了總結圖形與幾何教學的重難點，提出了幾點關于圖形與幾何的教學策略。

二、問題分析

我們教師在具體教學過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)不是一件簡單的事。而且許多教師就“圖形與幾何”的教學展開了調研，發(fā)現(xiàn)學生在解題訓練時怕苦怕累，不能接受不同鍛煉強度的訓練。圖形與幾何可以幫助學生快速地找到解題思路，然后逐一解決題目中的問題。我們在具體小學數(shù)學教學過程中，要讓學生對不同類型的題目有正確的認識，并在小學數(shù)學解題過程中積累經(jīng)驗。圖形與幾何教學的選取時，教師要結合教學的要求，主要就學生的學習水平進行考量，然后提高學生的綜合能力。另外，我們還發(fā)現(xiàn)許多學生不能夠用正確的心態(tài)看待圖形與幾何教學的內容。特別是部分學生在十分認真地學習圖形與幾何教學后，仍然不能夠獲得好的學習成績，他們就會對數(shù)學難題分析產(chǎn)生厭惡心理。

三、教學策略

（一）鼓勵學生參與圖形與幾何學習活動，了解圖形的分布規(guī)律

關于小學數(shù)學課的學習技巧和學習訓練是學生感觀認識小學數(shù)學相關內容的過程，要想做好這一工作，就要求學生積極地參與到圖形與幾何教學解題學習過程中。以圖形的個數(shù)建立起來的數(shù)學加減乘除運算往往能鍛煉學生的邏輯思維能力，同時還能提高學生的觀察能力。而用畫圖像的方式去審題，可以幫助學生更好地理解題目的要求，從而建立清晰的思路，解答實際問題。教師如果在圖形與幾何教學解題教學過程中對學生進行積極的鼓勵，就會提高學生的積極性。學生的數(shù)學素養(yǎng)差不代表學生本質是糟糕的，我們教師要學會與學生就圖形與幾何教學解題順序進行溝通，適當調整小學數(shù)學圖形與幾何教學的難度，適應學生實際能力所能接受的范圍。同時，我們要讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，能夠面對解題鍛煉過程中遇到的各種問題。

（二）選擇不同的圖形與幾何題目類型，提高學生的學習興趣

我們在實際解題過程中可以發(fā)現(xiàn)，圖形與幾何教學要求教師和學生進行有效的溝通。數(shù)學圖形與幾何的題目考察是多方面的，特別是伴隨著小學生學習的全過程，如果只是盲目尋求解題的思路，學生只能抽象地認識數(shù)學題目。而通過圖形與幾何的認知學習來認識圖形，就可以幫助學生了解數(shù)學知識的性質。圖形與幾何還適用于選擇題的求解，通過圖像往往就可以判斷出題目考察的要點，然后根據(jù)解題規(guī)律，快速解答習題。

四、展望

小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)方面應該多下功夫，特別是要就學生的學習情況進行分析，找到適合學生的教學方法，鼓勵學生多動手，多思考“圖形與幾何”題目的共性和異性。同時，我們應該改善目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，然后盡全力提高學生的學習興趣。