趙琴

（貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同就在于，傳統(tǒng)教學(xué)方式完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師授課模式過(guò)于單一，整個(gè)課堂沒(méi)有活力；教師單一地教授課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地整理筆記、完成課后作業(yè)。教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成平等的關(guān)系，教師往往忽視了學(xué)生的心理波動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)找教師談心，溝通自身的真實(shí)想法?！胺D(zhuǎn)課堂”大大加深教師與學(xué)生之間溝通，教師通過(guò)輕松地授課方式、精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)為學(xué)生解答疑慮，學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行快速消化吸收，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義和特征

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種橫空出世的教育模式，打破了人們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)技巧進(jìn)行全方位整合改變教師固有形象。教師積極融入到學(xué)生之中，與學(xué)生成為朋友，及時(shí)解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生在課堂上可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)同學(xué)之間的互相討論、相互解答，完成基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生遇到難以解答的問(wèn)題，請(qǐng)教教師進(jìn)行集體解答，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教育方式，要求教師及時(shí)作出全方位的調(diào)整成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，教師不再是一個(gè)刻板的形象，而是通過(guò)親切的溝通與學(xué)生進(jìn)行深入的交流。教師在不斷地溝通中激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。同時(shí)教師需要不斷豐富自身知識(shí)，將有益的知識(shí)傳輸給學(xué)生。在新型教育模式下，教師需要保持極高的知識(shí)敏感性、扎實(shí)英語(yǔ)功底、優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)中國(guó)教育條件的現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生普遍較多，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行差異化管理和細(xì)致監(jiān)督。在國(guó)內(nèi)實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的首要挑戰(zhàn)就是減少班級(jí)的人員容量，使得教師有精力關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中，不斷練習(xí)自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要學(xué)生有足夠的毅力和耐心。

二、在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中建構(gòu)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，中學(xué)學(xué)生需要更加熟練地掌握英語(yǔ)來(lái)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了多種多樣的途徑，學(xué)生可以通過(guò)與外國(guó)友人的交流、參加社團(tuán)活動(dòng)、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等多種方式吸收英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)積極為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情?？谡Z(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，教師與學(xué)生之間應(yīng)多進(jìn)行口語(yǔ)交流，日常的生活中鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和表達(dá)的邏輯性，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，減少“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)概率。

教師作為英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，將逐漸將自己的工作重心放在教學(xué)方案的整理以及教學(xué)方式的豐富多變上。學(xué)生的主要精力還是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成上，但絕不是只注重單一的學(xué)習(xí)成績(jī)。在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生只有單一的學(xué)習(xí)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要一點(diǎn)就在于，其實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生將會(huì)受益無(wú)窮。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課室教學(xué)模式”的構(gòu)建

“翻轉(zhuǎn)課堂”提高了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，教師僅僅教授課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生需求各不相同，教師應(yīng)因材施教尋找最適合學(xué)生的教育方案。教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的走向有著敏銳地洞察力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生勇于“說(shuō)出來(lái)”堅(jiān)持練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。教師應(yīng)不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生在不斷的改正過(guò)程中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。

英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)運(yùn)用大量的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，設(shè)立規(guī)定情境讓學(xué)生設(shè)身處地地了解英語(yǔ)文化。學(xué)生在辯論、演講、課外交流等課外活動(dòng)中不斷鍛煉自身，增強(qiáng)自身社會(huì)實(shí)踐能力。教師可以組織一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中，鍛煉自身的創(chuàng)造力。教師可以將家庭作業(yè)改為多種方式進(jìn)行，以動(dòng)手操作為主創(chuàng)新實(shí)踐為輔，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

中國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教育起步較晚尚未形成完整的理論體系，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此廣大教育工作者應(yīng)積極吸收國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)不斷鉆研，將國(guó)外已經(jīng)成熟的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到國(guó)內(nèi)，與國(guó)內(nèi)學(xué)生不斷磨合。教育工作者要秉持著謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度，敢于突破、不怕困難，教育改革不會(huì)是一馬平川的，需要廣大的教育工作者堅(jiān)持不懈的努力。初中英語(yǔ)的教育改革刻不容緩，教師們應(yīng)多借鑒美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的課堂模式，逐步優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教育模式，使學(xué)生逐漸摒棄之前“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)模式，將課本知識(shí)活學(xué)活用。