馮青青

摘 ? ?要： 本文以江蘇省鹽城市小學(xué)中段學(xué)生為調(diào)查對象，研究他們的課外閱讀情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中段學(xué)生的課外閱讀時間少、課外閱讀書目少，可能與閱讀的功能性、無序性和盲目性有關(guān)，建議學(xué)校、老師、家長采取相應(yīng)的措施，鼓勵學(xué)生閱讀，增強(qiáng)閱讀效果。

關(guān)鍵詞： 江蘇鹽城市 ? ?小學(xué)中段學(xué)生 ? ?課外閱讀

一、引言

閱讀對于一個人的成長至關(guān)重要，閱讀“可幫助我們壯大經(jīng)驗并創(chuàng)造經(jīng)驗”，它“是一種人生方式”[1]。部編本語文教材總主編溫儒敏先生特別閱讀的重要性，他在《把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文教學(xué)頭等大事》（2016）一文中指出：“讓中小學(xué)生多讀名著非常重要，這不只是學(xué)語文的需要，還是為學(xué)生的一生‘打底子的需要?！盵2]小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一二年級的懵懂階段，積累了一定的閱讀量，對閱讀也有了一些認(rèn)知。調(diào)查研究他們，可以反映出小學(xué)生閱讀的實際狀況。部分學(xué)者就小學(xué)生的閱讀情況提出指導(dǎo)策略，如周蓮清（2011）[3]、王本華（2012）[4]、胡亞玲（2016）[5]、何君虹（2018）[6]等，但沒有針對江蘇鹽城市的調(diào)查研究成果發(fā)表。

因為課堂時間有限，小學(xué)生閱讀主要是在課外。為了了解江蘇鹽城市小學(xué)生課外閱讀情況，我們選取一所市區(qū)小學(xué)三四年級的學(xué)生為調(diào)查對象。該市發(fā)布過“中小學(xué)語文課外閱讀推薦書目”，據(jù)老師介紹，上面的必讀書目學(xué)生一般能很好地完成，至于選讀書目或其他書目的閱讀情況不太確定。我們的調(diào)查不針對必讀書目，而是除此以外其他書目的閱讀情況。調(diào)查采用問卷形式進(jìn)行，共發(fā)放問卷500份，回收問卷500份，其中有效問卷486份。對回收的有效問卷進(jìn)行信息錄入、整理與分析。

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀情況不理想。

第一，小學(xué)中段學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力相對繁重，可控自由時間減少，每天花在課外閱讀上的時間相對較少。58%的學(xué)生每天閱讀時間不超過30分鐘，24%的學(xué)生在30分鐘到1小時之間，閱讀超過1小時的學(xué)生比例只有12%，剩下6%的學(xué)生每天沒有固定的閱讀時間。

第二，課外閱讀時間減少使閱讀量明顯下降。調(diào)查顯示，84%的學(xué)生一個學(xué)期不超過5本課外書，5%的學(xué)生除必讀書目外不能讀完一本書。

分析發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)中段學(xué)生閱讀時間及閱讀數(shù)量少的原因有幾個方面。

第一，功利性。許多學(xué)生閱讀課外書有著不同的目的。數(shù)據(jù)顯示，60%的學(xué)生將“提高學(xué)習(xí)成績，得到老師的表揚(yáng)”作為課外閱讀目的之一，15%的學(xué)生“為了和同學(xué)有共同的話題”，只有7%的學(xué)生是“出于個人興趣愛好”，另有18%的學(xué)生選擇“很少閱讀，除非學(xué)校硬性規(guī)定”。不難看出，大多數(shù)學(xué)生的閱讀功利色彩較強(qiáng)，可能與學(xué)生家長看中學(xué)習(xí)成績有相當(dāng)大的關(guān)系。部分學(xué)生在學(xué)校硬性要求下進(jìn)行閱讀，這是一種被動閱讀，學(xué)生自我閱讀積極性不高，應(yīng)當(dāng)引起重視。

第二，盲目性。一些學(xué)生在閱讀時會遇到困惑，超過50%的學(xué)生認(rèn)為不知道看什么書或者找不到感興趣的書籍，有26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校推薦的書籍過于繁雜，難以選擇?？梢姡瑢W(xué)生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生閱讀不盲目，是我們需要思考的問題。

第三，無序性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52%的同學(xué)一本書看過就算了，從來不做閱讀筆記;19%的同學(xué)雖然做了筆記，但僅僅摘抄一些詞句。此外，在閱讀過程中部分學(xué)生缺乏問題意識，不能主動發(fā)現(xiàn)問題，僅有17%的學(xué)生對書中疑惑的地方提出疑問并且主動尋找答案。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，老師可以幫助學(xué)生制訂閱讀計劃，教會學(xué)生做讀書筆記的方法，引導(dǎo)學(xué)生多問問題并設(shè)法尋求答案，幫助學(xué)生走出無序低效的閱讀困境。

三、對策建議

小學(xué)語文教材上的課文閱讀量有限，只有進(jìn)行豐富的課外閱讀才能使學(xué)生吸收和儲備大量優(yōu)美的語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，為培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們提出以下對策建議：

第一，學(xué)校要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件，優(yōu)化讀書環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)閱讀的硬環(huán)境建設(shè)，拓展并富足“書源”。這里所說的“硬環(huán)境”主要指“圖書館”“閱覽室”等可供閱讀的空間。學(xué)校每年應(yīng)投入資金加強(qiáng)“硬環(huán)境”建設(shè)，豐富書源，為廣大學(xué)生提供豐富的“精神食材”。

學(xué)校可以在圖書館、閱覽室、學(xué)校走廊等公共場所張貼有關(guān)閱讀的標(biāo)語，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。圖書館可以開展一些適合小學(xué)中段學(xué)生的讀書活動，比如“我是閱讀好能手”“閱讀交流會”“書香分享”等，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、探討，分享自己喜愛的書籍，在交流中提高語文素養(yǎng)。

針對讀書不均衡的問題，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待。文學(xué)名著和教輔用書是現(xiàn)在小學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，但不同類型的書籍是提高小學(xué)生知識水平和能力的重要材料。例如，根據(jù)調(diào)查，小學(xué)生的自然科學(xué)知識相對薄弱，我們可以采取一些措施，比如由學(xué)校設(shè)立“自然科學(xué)實驗室”，定期對小學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)方面的閱讀引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，拓寬視野，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。對于報紙雜志的閱讀資料，學(xué)?？梢耘e辦一些關(guān)于學(xué)生身邊好人好事、時尚旅游等主題的投稿活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

第二，老師要予以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

老師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀意識的培養(yǎng)，制訂閱讀教學(xué)計劃，讓學(xué)生自主閱讀。例如讓學(xué)生聽讀、默讀及交流閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解除閱讀中的障礙，老師也可以適當(dāng)點(diǎn)撥。

老師可以經(jīng)常開展班級讀書交流會，布置寫讀書報告或讀書筆記等作業(yè)，讓學(xué)生互相分享閱讀書目，交流閱讀心得，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，碰撞出思維的火花，喜愛上閱讀，將“閱讀”變成“悅讀”。在交流過程中要讓學(xué)生成為主體，倡導(dǎo)合作式、探究式的閱讀方式，并關(guān)注學(xué)生的個體差異，開發(fā)學(xué)生的閱讀想象力。

老師應(yīng)當(dāng)提高文化素養(yǎng)，成為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的典范。老師作為學(xué)生的榜樣和人生向?qū)?，?yīng)及時給學(xué)生推薦適合他們身心特點(diǎn)的書目，并共同閱讀。這樣，學(xué)生很容易受到老師的感染，有利于營造良好的班級讀書氛圍。老師還可以給學(xué)生和學(xué)生家庭設(shè)立一些獎項或者稱號，像“書香家庭”“我是小小書蟲”等，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。

第三，家長要營造家庭閱讀氛圍，讓孩子愛上閱讀。

家庭是孩子成長的搖籃，是孩子啟蒙教育最早的地方，也是孩子課外閱讀的重要場所。家長應(yīng)當(dāng)注重與孩子的交流，努力營造良好的家庭讀書氛圍。要主動參與到孩子的閱讀中，盡可能做孩子讀書的榜樣。當(dāng)孩子在家中讀書時，家長可以陪著孩子一起讀書，然后共同討論，讓孩子在增進(jìn)與父母的感情中不斷提升自己，提高閱讀興趣，使他們的閱讀水平登上新的臺階。

父母是孩子最好的老師。在要求孩子多讀書的同時，父母應(yīng)該以身作則，不要孩子在讀書，自己卻在看電視或做其他一些事情。父母的鼓勵對提高孩子閱讀的積極性有重要的作用，應(yīng)該多鼓勵孩子讀書，多引導(dǎo)孩子讀好書?？梢越M織一些家庭讀書競賽，發(fā)表對某本書籍的看法，只要孩子說得有道理，就給予鼓勵，包括將想法形成文字張貼在家庭的讀書角中，或獎勵一本新書等。

四、結(jié)語

本次調(diào)查主要針對江蘇鹽城市小學(xué)中段學(xué)生展開，希望能了解現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀情況不太樂觀，主要表現(xiàn)在兩個方面：課外閱讀時間少、課外閱讀書目少。造成現(xiàn)狀的原因可能是閱讀的功能性、無序性和盲目性等。針對調(diào)查中反映出來的問題，我們認(rèn)為學(xué)校、老師、家長需要采取相應(yīng)的措施，鼓勵學(xué)生閱讀。

總體來看，目前小學(xué)生的課外閱讀情況不太樂觀，問題不容忽視。在全面開展素質(zhì)教育的背景下，我們應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對小學(xué)生課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，逐步完善閱讀教學(xué)計劃，持續(xù)關(guān)注小學(xué)生的課外閱讀情況，不斷提高當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀水平，全面貫徹素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文軒.閱讀到底有什么意義？[J].政工學(xué)刊，2015（2）：86-87.

[2]溫儒敏.把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文教學(xué)頭等大事[J].語文建設(shè)，2016（9）：4-8.

[3]周蓮清.激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生課外閱讀興趣策略探微[J].教育導(dǎo)刊，2011（12）：80-82.

[4]王本華.多讀書，好讀書，讀好書——談中小學(xué)生課外閱讀[J].課程·教材·教法，2012（1）：53-57.

[5]胡亞玲.3—12歲兒童課外閱讀狀況與影響因素分析[J].圖書館，2016（10）：63-68.

[6]何君虹.小學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)策略[J].語文建設(shè)，2018（36）：68-70.