勵繼紅

摘 ? ?要： 立德樹人是教育的根本任務。本文將從立德樹人與高職生養(yǎng)成教育的關系入手，探討書院制下導師制度的推行、學習生活社區(qū)建設及形式多樣的學業(yè)指導等。

關鍵詞： 立德樹人 ? ?書院制 ? ?高職生 ? ?養(yǎng)成教育

當代大學生被抱怨個性過于張揚、缺乏社會責任感、理想信念和價值追求不足的時候，卻少有找到破解問題和有效方法。如何突破高職學生德育模式，構建全方位育人的文化教育環(huán)境，國內部分高校嘗試書院制的養(yǎng)成教育模式和借鑒國外“核心課程+住宿學院”的經(jīng)驗，結合自身辦學目標和辦學特色，推出一系列創(chuàng)新舉措。

一、立德樹人與高職生養(yǎng)成教育

立德樹人是黨的十八大報告提出的“教育的根本任務”。黨的十九大報告進一步指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這句話是對教育的要求。“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣”。這里的“情感認同”和“行為習慣”就是養(yǎng)成教育的核心詞。

作為教育學生學會做人、做事、做學問、會生活的基本教育形式，養(yǎng)成教育在中國延續(xù)了千百年，形成了富有中國特色的教育傳統(tǒng)。近年來，國內部分高校嘗試書院制的養(yǎng)成教育模式，把養(yǎng)成教育作為落實立德樹人根本任務的基礎和自覺，推出一系列創(chuàng)新舉措。有的學校從課程改革著手，開發(fā)以德樹人為核心的職業(yè)教育課程及評價標準;有的學校從實踐切入，開展以德樹人為主題的系列實訓項目或實踐活動;有的從校園文化建設入手;有的則嘗試書院制的養(yǎng)成教育。

1.書院制。書院制是實現(xiàn)素質教育和專才教育相結合的一種學生教育管理制度，在人才培養(yǎng)、文化傳承等方面發(fā)揮了重要的作用，也為高職教學改革、創(chuàng)新教師教育機制等提供了參考與借鑒。

首先，書院制改革是新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的有益探索，是當前立德樹人背景下培養(yǎng)高職學生綜合素質的有效途徑，不管是人才培養(yǎng)模式的探索還是制度建設及校園文化建設等，都對高職學生德育創(chuàng)新具有重要的意義，核心理念之一是成就學生的幸福人生。其次，書院制重視對高職學生進行傳統(tǒng)文化教育，注重將傳統(tǒng)文化中蘊含的民族精神、道德思想融入高職學生的德育體系之中，以非形式教育和學生自我教育方式進行教育活動，營造提高高職學生道德素養(yǎng)與和諧價值觀的教育氛圍，強調家國情懷、利他情懷，將個人夢與中國夢統(tǒng)一起來。再次，書院制旨在構建全方位、全過程的文化育人環(huán)境，形成專業(yè)互補、相互融入、個性拓展的培養(yǎng)模式，更加注重高職學生的個性發(fā)展，涉獵多專業(yè)知識、多讀經(jīng)典，建構自己的知識體系，為高職學生的發(fā)展提供豐富的文化資源。最后，書院制鼓勵不同專業(yè)文化背景和不同年級段的學生廣泛交往，培養(yǎng)高職學生的公民意識和公共精神，積極促進高職學生的社會性發(fā)展。

2.養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育，主要包括思想情感、學習求知、生活衛(wèi)生、文明禮儀、遵紀守法、健康安全、勤儉環(huán)保、志愿服務等。著眼于有效銜接、價值引領和注重細節(jié)，沒有養(yǎng)成教育托底，理想信念、核心價值觀就會不牢固。重視養(yǎng)成教育、重視良好習慣的培養(yǎng)，就是一種教育覺悟。

書院制的養(yǎng)成教育作為延續(xù)了千年的教育組織形式，在中國源遠流長且歷久彌新。同時，立德樹人的提出對現(xiàn)階段教師教育提出了明確的要求。高職院校從養(yǎng)成入手，把“人”的育成作為高職院校的辦學理念，將師生納入一個致力追求人文精神的共同體中，積極探索新時期高職生培養(yǎng)的突破口，是貫穿素質教育工程的一個重要組成部分，也是推動高職教育改革的一個重要環(huán)節(jié)。

二、書院制養(yǎng)成教育改革思路

立德樹人是高職院校的根本任務，尋找人才培養(yǎng)內涵發(fā)展的突破點、實現(xiàn)全方位育人已成為高職院校深化改革的重要命題。實施書院制教育成為高職院校教育改革的一種積極探索和嘗試。

1.培養(yǎng)目標。堅持以改革為動力，核心理念在于堅持以學生發(fā)展為本，注重智育與德育的均衡發(fā)展，尤其注重對學生服務意識、專業(yè)精神和優(yōu)雅氣質的人格塑造，同時加強學生自主學習能力和批判性思維的訓練，促進學生的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)方式。立足高職學生發(fā)展，關注第一課堂與第二課堂的協(xié)同育人，踐行學生自我教育功能，激發(fā)學生自主成長，尤其是通過創(chuàng)新學生管理服務模式，強調學風建設并開展學業(yè)輔導。通過形式多樣的社區(qū)教育、通識教育，以此輔助、補充課堂教育和專業(yè)教育的開展，為高職學生社會性發(fā)展和公民意識培養(yǎng)提供更大的舞臺。

3.培養(yǎng)模式。書院制的高職生養(yǎng)成教育有別于傳統(tǒng)的高職生培養(yǎng)，增加了社區(qū)化的住宿學習，注重課堂教育和書院教育的協(xié)同合作，增強高職德育實效。第一課堂的專業(yè)學習與專業(yè)發(fā)展由院系負責，第一課堂之外的學習生活與養(yǎng)成教育主要由書院負責，為高職生創(chuàng)造“不僅有課堂，還延伸到書院”的學習生活環(huán)境，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，促進高職學生全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)機制。書院制的養(yǎng)成教育，注重扎實推進導師制、建立師生成長共同體建設為目標，強調師生共進的關系，進一步鞏固、維系高職教育的紐帶，通過建立融合機制、激勵機制、約束機制、雙向交流機制、培訓機制等，從機制體制上為書院制實施提供保障，有助于書院制改革的推進和深化。

三、書院制養(yǎng)成教育改革實踐

浙江旅游職業(yè)學院基于高職學生核心素質培育，努力探索“課堂教育、實踐教育、養(yǎng)成教育”相銜接、相融合的培養(yǎng)模式。藝術系有三個專業(yè)：表演藝術、工藝品設計和空中乘務，本項目在表演藝術專業(yè)和空中乘務專業(yè)中開展實踐。

表演藝術專業(yè)，2005年正式招生，現(xiàn)為浙江省特色專業(yè)?！侗硌菟囆g專業(yè)創(chuàng)新型“課堂+舞臺”人才培養(yǎng)的實踐與成果》獲2016年浙江省教學成果獎，現(xiàn)在校生人數(shù)230人?？罩谐藙諏I(yè)，2006年正式招生，現(xiàn)為浙江省特色專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)，中央財政支持國家重點專業(yè)，現(xiàn)在校生人數(shù)220人。首先，選定10個寢室學生（60人）作為重點研究對象，將師生納入一個致力追求人文精神的共同體中;其次，開展系列融入立德樹人理念的實訓項目或實踐活動，開發(fā)以立德樹人為核心素養(yǎng)的課程及評價標準;再次，試點學生通過一年反復教育、培養(yǎng)、熏陶，習得良好的行為習慣。

1.社區(qū)制度，生生互動機會增多。大學生社區(qū)集學習、生活、居住、交流等為一體，突破宿舍僅能休息的單一功能，為學生打造一個不同專業(yè)又與之互補的生活學習環(huán)境。個性化的混寢安排，科學合理的配置方案、自主化的管理，不斷促進學生主體的自治參與，讓學生較好地融入其中的學習生活公共空間和人際交往空間。因本項目是在藝術系內開展試點，所以要完全按照“社區(qū)制度”執(zhí)行還有局限。試點寢室安排表演藝術專業(yè)和空中乘務專業(yè)學生混寢，同時在寢室樓一樓開辟活動室，作為公共空間，用于學生之間、師生之間的交流、學習和運動。

2.導師制度，師生運行良好。導師制體現(xiàn)的是教學相長更為融洽、良好的師生關系，起到影響學生學習、生活全過程的作用。團隊由四個層面組成：一是院系專家教授組成的“人生導師”團隊，定期與學生開展主題式的交流互動;二是院系輔導員組成“常駐導師”團隊，為學生提供更專業(yè)、更精細的服務;三是聘請行業(yè)人員組成“行業(yè)導師”團隊，指導學生增加對行業(yè)的認知;四是高年級學生組成“學長導師”團隊，從日常生活、專業(yè)學習、實踐活動等方面為學弟學妹提供指導，強調積極學習、終生學習。

3.學業(yè)指導，通識教育深入師生內心。第一課堂的銜接、延伸和發(fā)展，直接帶動學生管理服務的創(chuàng)新。圍繞德業(yè)雙馨的評價指標，積極探討院系和書院之間的合作教育，實現(xiàn)”雙院制“育人模式。主要內容有：開展學習生涯的規(guī)劃指導，引導學生合理安排大學學習生活;定期開展一對一咨詢服務，及時答疑解惑;組建形式多樣的學習小組，通過活動分享會或直接參與教師課題調查研究等，倡導學生之間、師生之間共學共進，強調身心健康意識。

4.實踐課程，學生具有更多選擇權和自主權。圍繞高職生培養(yǎng)，重視職業(yè)素質養(yǎng)成的第二課堂，構建分層分類的職業(yè)素質養(yǎng)成體系，打造一批在學生中有影響力、有號召力的品牌活動，學生的學習主動性和學習投入明顯增強增多，全方面促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展。

5.評價制度，在內涵和外延上更深更廣。堅持多元化評價，努力挖掘每一項活動、每一個計劃和功能的教育潛能;堅持形成性（過程性）評價，重視師生共同參與、共同探索、共同成長的過程，強調基本素養(yǎng)和一般能力;堅持增值性評價，強調自己和自己比，重視學生的個性發(fā)展，讓每一個學生都有出彩的機會。

人才培養(yǎng)是大學的根本任務，尋找人才培養(yǎng)內涵發(fā)展的突破點已成為高校深化綜合改革的重要命題。浙江旅游職業(yè)學院藝術系書院制改革探索初期，書院制的成效沒有完全顯現(xiàn)，如學生學習自主方面的作用有待加強、多元化的評價難以操作、部分制度需要進一步修訂和試行、師生互動成果沒有明顯增加等。隨著改革的堅持和深入，藝術系通過修訂人才培養(yǎng)方案、加強雙院聯(lián)動、建立激勵機制改革評價制度、增強管理專業(yè)化等，重視書院文化的培育、完善書院管理的制度規(guī)范，為書院制模式下學生成長與發(fā)展提供導向，也為書院制模式下學生教育、管理、服務等工作提供支撐與保障。

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