徐金梅

摘 要：低段數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)和啟蒙階段，其相較其他年齡段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)難度更大。因此，對(duì)于該階段數(shù)學(xué)的教學(xué)，就需要采取一定的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生真正沉浸到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)情境是低段數(shù)學(xué)教學(xué)的常用方法，也是十分有效的一種。就從分析低段數(shù)學(xué)教學(xué)困難入手，對(duì)其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、低段數(shù)學(xué)教學(xué)的困難分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)思維尚未形成

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其涉及的眾多數(shù)學(xué)概念與公式都是在大量研究實(shí)踐基礎(chǔ)上推演總結(jié)出來(lái)的，如果不理解概念與公式得出的過(guò)程，就難以理解概念與公式的真正含義，也就無(wú)法對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)此，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維。但低段數(shù)學(xué)教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生或者未接觸過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者接觸數(shù)學(xué)時(shí)間較短，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需要的邏輯思維、判斷推理思維等尚未形成，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)較大難度。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不易養(yǎng)成

數(shù)學(xué)與其他科目相比較為抽象，且日常教學(xué)中需要通過(guò)大量題目練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生知識(shí)的掌握，解題過(guò)程模式化，這就容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)烈，因此對(duì)這種枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也很難養(yǎng)成。

（三）教學(xué)方法不易開(kāi)展

雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種教學(xué)方法可以應(yīng)用，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖等，但由于低年級(jí)學(xué)生本身知識(shí)體系薄弱、思維發(fā)展不成熟，加之注意力容易分散，課堂中很難配合教師的教學(xué)工作，各種教學(xué)方法的應(yīng)用也存在較大難度。

二、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

鑒于低段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種困難，就需要我們選擇更加有效的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。在這一方面，創(chuàng)設(shè)情境是一種應(yīng)用十分普遍的教學(xué)方法，這從低段數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編制上就可見(jiàn)一斑。一方面，創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與公式產(chǎn)生的過(guò)程生動(dòng)地還原出來(lái)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵;另一方面，創(chuàng)設(shè)情境能夠?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更容易沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的目的?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境在推動(dòng)低段數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展方面具有重要作用。

三、低段數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）把握學(xué)生發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生興趣

創(chuàng)設(shè)情境雖然是一種十分有效的教學(xué)方法，且適合于低段數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，但在實(shí)際應(yīng)用中仍需要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生興趣為情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。首先，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)教育學(xué)理論的不斷學(xué)習(xí)來(lái)更好地掌握低年級(jí)學(xué)生在思維發(fā)展、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的特點(diǎn)。同時(shí)要在日常教學(xué)中注意觀察學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思維發(fā)展情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生。例如在加減法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師既可以創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景由學(xué)生通過(guò)自主思考解決加減法問(wèn)題，又可以通過(guò)角色扮演場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)讓性格活潑的學(xué)生參與其中，在角色互動(dòng)間掌握加減法的運(yùn)算方法。其次，教師應(yīng)積極了解學(xué)生的興趣，在平時(shí)通過(guò)多與學(xué)生交流溝通來(lái)了解其喜好、生活環(huán)境以及學(xué)生間經(jīng)常討論的內(nèi)容，然后在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)以這些內(nèi)容為藍(lán)本，如此就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）做好課程設(shè)計(jì)，注重教師引導(dǎo)

低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境并非簡(jiǎn)單地為學(xué)生舉幾個(gè)生動(dòng)的例子就可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，而是需要以一套環(huán)環(huán)緊扣的課堂教學(xué)方案來(lái)將學(xué)生逐步引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的海洋。對(duì)此，教師就必須重視課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)中做好創(chuàng)設(shè)情境具體實(shí)施步驟的安排，并設(shè)計(jì)好每個(gè)關(guān)鍵引導(dǎo)點(diǎn)，以便能夠有效地將學(xué)生引入情境中。例如，在長(zhǎng)方形與正方形的教學(xué)中，第一步教師可以提出問(wèn)題“你們生活中的哪些物品外形與長(zhǎng)方形和正方形類(lèi)似？”然后學(xué)生會(huì)對(duì)照課本上的長(zhǎng)方形和正方形形狀在生活中尋找相似物品;第二步為學(xué)生講授長(zhǎng)方形與正方形概念;第三步提供一些實(shí)物讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)其具體屬于長(zhǎng)方形還是正方形進(jìn)行判斷;第四步由教師引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)分別是什么、判別依據(jù)是什么;最后再提供一些不同長(zhǎng)短的竹棍，由學(xué)生自己進(jìn)行兩種形狀的拼接，如此學(xué)生就可以在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境中掌握正方形與長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在這種節(jié)奏緊湊的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（三）利用各種資源豐富教學(xué)情境

低年級(jí)學(xué)生的思維十分活躍，對(duì)客觀世界始終保有強(qiáng)烈的好奇心，很難對(duì)某一事物長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，因此，低段數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境必須要充分利用各種資源為學(xué)生構(gòu)建不同情境，從而使學(xué)生能夠始終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持新鮮感。例如，在數(shù)字的教學(xué)中可以利用生活中的各種物品為學(xué)生制作一個(gè)數(shù)字王國(guó)，讓學(xué)生在其中觀察找出與所學(xué)數(shù)字類(lèi)似的物品。再比如在長(zhǎng)度單位教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作道具然后由學(xué)生自己編排長(zhǎng)度單位間的小故事。同時(shí)現(xiàn)代多媒體音頻、視頻與動(dòng)畫(huà)等形式也可以應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)情境，且更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣上具有重要作用，但在實(shí)際教學(xué)中仍需教師進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，如此方能使創(chuàng)設(shè)的情境更符合低段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，以切實(shí)提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)