隆愛(ài)霞

摘 要：班主任是班級(jí)管理的重要組成部分，班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到溝通與交流的重要性。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要掌握一定的溝通技巧，注意用藝術(shù)的方式去和學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系。所以班主任要充分尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在工作中要以學(xué)生為本，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在提升班級(jí)管理效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);管理;溝通;策略

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀以及人生觀的養(yǎng)成極為重要。而班主任是班級(jí)管理的重要組成部分，因此班主任應(yīng)當(dāng)重視溝通與交流的重要性，班主任對(duì)溝通藝術(shù)的探索以及運(yùn)用便顯得非常重要。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要掌握一定的溝通技巧，注意用藝術(shù)的方式去和小學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系。筆者結(jié)合多年的班主任工作，談一談在班級(jí)管理中如何才能和學(xué)生有效溝通，使班級(jí)管理更加有效，更加富有活力。

一、尊重學(xué)生，是師生溝通的前提

小學(xué)生還沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，其心理正處于敏感期，這一階段的學(xué)生內(nèi)心想法以及行為等方面都需要得到班主任的尊重與理解。在新課程改革背景下，小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，日常教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極地給予學(xué)生充分的尊重以及贊賞，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。盡管小學(xué)生年紀(jì)尚小，性格與思想等方面尚未成熟，然而倘若班主任在班級(jí)管理過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性上的差異，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重教育，那么便會(huì)對(duì)其內(nèi)心以及學(xué)習(xí)等方面造成影響，直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。鑒于此，班主任應(yīng)當(dāng)具備敏銳的洞察力以及判斷力，這樣有助于班主任與學(xué)生在日常進(jìn)行交流與溝通的時(shí)候，經(jīng)由細(xì)微的問(wèn)題發(fā)掘出學(xué)生的潛力，同時(shí)能夠精準(zhǔn)地掌握每一位學(xué)生的性格、興趣以及愛(ài)好，在不影響其他學(xué)生以及學(xué)校的利益的基礎(chǔ)上，充分地理解以及尊重學(xué)生的個(gè)性行為，如此能夠引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提供給學(xué)生一個(gè)健康且愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，是師生溝通的重要內(nèi)容

班主任是班級(jí)重要的領(lǐng)導(dǎo)者以及主導(dǎo)者，需要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心以及關(guān)愛(ài)。班主任在課間或者空堂自習(xí)時(shí)應(yīng)盡可能地和學(xué)生玩在一起，學(xué)在一起，通過(guò)近距離相處，能夠觀察出學(xué)生心理的一些變化，及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的實(shí)際情況，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是一種藝術(shù)，應(yīng)盡可能地做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，通過(guò)對(duì)學(xué)生細(xì)致關(guān)懷以及關(guān)愛(ài)，能夠使學(xué)生逐步打開(kāi)自己的心扉，向教師說(shuō)出自己的想法，這樣的情況下班主任就會(huì)及時(shí)且全面地了解以及掌握學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。這樣就能夠讓班主任及時(shí)且高效地為學(xué)生解決日常在思想以及行為等各個(gè)方面遇到的問(wèn)題，從而確保學(xué)生能夠全面健康地成長(zhǎng)。寬容對(duì)待每一位同學(xué)，對(duì)學(xué)生在思想以及行為上的錯(cuò)誤不應(yīng)當(dāng)一味地批評(píng)，應(yīng)當(dāng)積極且耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通以及交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生可以真正認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤所在，幫助學(xué)生運(yùn)用積極的態(tài)度改正錯(cuò)誤。

三、以生為本，是師生溝通的重要理念

以生為本就是班主任在班級(jí)工作中，處處為學(xué)生著想，要注意站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，要有“學(xué)生無(wú)小事”的觀點(diǎn)，不能以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該公正公平地處理學(xué)生之間的摩擦和矛盾。同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行學(xué)生分類(lèi)管理的工作模式，在溝通中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同個(gè)體的閃光點(diǎn)，在班級(jí)工作中，要充分利用這些閃光點(diǎn)構(gòu)建“完美教室”。在溝通中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，用他們的一雙手、一雙眼睛、一個(gè)心靈去管理好班集體。只有在以生為本的理念指導(dǎo)下，班級(jí)管理才能處處體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生的班級(jí)自主管理才能更加富有實(shí)效、富有活力。

四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是師生溝通的重要法寶

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候不僅要不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，還應(yīng)該正視學(xué)生自身存在的缺陷，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、放大自身的優(yōu)點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)比較普通的學(xué)生班主任不應(yīng)當(dāng)一味地呵斥，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地和學(xué)生建立聯(lián)系與溝通，要靜下心來(lái)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。班主任在傾聽(tīng)學(xué)生反映問(wèn)題或者解釋問(wèn)題時(shí)，要以了解事情的初衷為出發(fā)點(diǎn)，不能過(guò)早地打斷學(xué)生的說(shuō)話(huà)而插入評(píng)判，否則學(xué)生在敘述時(shí)肯定有所掩蓋或者保留。其次，要以關(guān)心的態(tài)度，俯下身子傾聽(tīng)，要學(xué)會(huì)體會(huì)學(xué)生的感受，找到和學(xué)生的相通點(diǎn)，為學(xué)生的樂(lè)而高興，為學(xué)生的痛而難過(guò)，為學(xué)生的困惑而沉思，真正做學(xué)生的知心朋友。

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編輯 李博寧