摘 要：漫畫是繪畫藝術(shù)中一種特殊的表現(xiàn)形式，它具有諷刺、幽默、詼諧和哲理等藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字能講述歷史，同樣漫畫也能敘述歷史，它是對(duì)課本文字知識(shí)的重要補(bǔ)充，使歷史更加生動(dòng)形象化。如果在歷史教學(xué)中能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，將會(huì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，也有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解。本文重點(diǎn)闡釋了把漫畫引入歷史教學(xué)中，將會(huì)提高我們歷史課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在課堂上引入歷史漫畫教學(xué)只是一種教學(xué)方式，也要注意方式、方法。

關(guān)鍵詞：歷史漫畫;歷史課堂教學(xué);學(xué)生興趣

歷史往往是講述過(guò)去發(fā)生過(guò)的事情和出現(xiàn)過(guò)的歷史人物，它具有不可再生性，對(duì)于我們今天的人來(lái)說(shuō)因?yàn)椴豢赡苌砼R其境，所以就不可能更深入地具體理解歷史事件發(fā)生對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代的影響。歷史教科書正是考慮到這一點(diǎn)，在表達(dá)方式上開始向文字與圖畫相結(jié)合、圖文并重的方向轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的初中學(xué)生都是90后，從小就是看著動(dòng)畫片和漫畫長(zhǎng)大的，他們對(duì)形象直觀的動(dòng)畫片和漫畫情有獨(dú)鐘，在初中歷史教學(xué)中如果能恰到好處地引用漫畫，它會(huì)使我們課堂教學(xué)收到出人意料的效果。漫畫不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力和推理能力，更是有利于提高課堂效率，活躍課堂氛圍。現(xiàn)在本人就根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剼v史漫畫如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、 漫畫導(dǎo)入，激活新課教學(xué)

一堂歷史如何開頭導(dǎo)入，沒(méi)有什么固定的模式。導(dǎo)入方法可以是各種各樣。有的老師喜歡復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有的老師喜歡講故事的方式導(dǎo)入，也有的老師喜歡通過(guò)當(dāng)今的時(shí)政熱門話題導(dǎo)入。構(gòu)思精妙的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。漫畫具有諷刺、幽默、詼諧和哲理的特點(diǎn)，它能針砭時(shí)弊，在教學(xué)中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生更能深入理解歷史發(fā)生的背景、對(duì)時(shí)代的影響。因此在教學(xué)中可以試著用漫畫來(lái)導(dǎo)入正題。

例如，我在教學(xué)中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第11課《伐無(wú)道，誅暴秦》這課時(shí)，先展示出這幅漫畫來(lái)導(dǎo)入。同學(xué)們看到這幅漫畫，就不言而喻地明白了為什么強(qiáng)大的秦帝國(guó)只有短短的十五年歷史了。從漫畫中可以看出秦帝國(guó)的統(tǒng)一并沒(méi)有使百姓過(guò)上豐衣足食的生活，而是把百姓壓得喘不過(guò)氣，跪在地上生活。教師在此可以抓住個(gè)良好的契機(jī)導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題：“秦始皇是千古一帝，是杰出的帝王，他做了哪些許多影響后世，造福后代的大事，但是也做了哪些不少危害當(dāng)時(shí)百姓的大事？”這樣設(shè)置懸念，激活學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。通過(guò)這樣的導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也能很快將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容上來(lái)，起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、 漫畫可以把抽象枯燥的文字表述變得更加具體、形象化

我們常說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！甭嬁梢陨鷦?dòng)形象、詼諧幽默、寓意深長(zhǎng)地揭示歷史事件和歷史人物的特點(diǎn)，使復(fù)雜的問(wèn)題變得容易敘述，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

例如，我在教學(xué)中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第6課《戊戌變法》這課時(shí)，需要講述其背景，要講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府的慘敗，使得西方國(guó)家再次看到清政府的腐敗無(wú)能，由此掀起了瓜分中國(guó)狂潮，為此維新派為了救中國(guó)而實(shí)行了維新變法。這樣抽象的表述，學(xué)生不僅沒(méi)有印象，也不能理解。于是我用一張漫畫來(lái)表述這段歷史背景，學(xué)生一看見(jiàn)這幅漫畫就很清楚了，當(dāng)時(shí)的中國(guó)就像漫畫中的一塊“大餅”，英、法、日、俄、美等大國(guó)都想瓜分它，清政府已經(jīng)無(wú)力阻止，中國(guó)面臨嚴(yán)重的民族危機(jī)。

初中學(xué)生由于自身理解能力，分析思考問(wèn)題能力還有所欠缺，插入歷史漫畫不僅可以使抽象的知識(shí)具體化，而且也加深了學(xué)生的記憶，起到事半功倍的效果。

三、 引入漫畫可以使學(xué)生對(duì)于課本上重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，更好理解

在歷史教學(xué)當(dāng)中對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)傳授時(shí)，有些重點(diǎn)難點(diǎn)不好理解和表述，教師插入一些歷史漫畫，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，化難為易。

例如，我在教學(xué)世界歷史九年級(jí)下冊(cè)第14課《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)美國(guó)二戰(zhàn)后推行的冷戰(zhàn)政策不能很好理解時(shí)，如果單純靠講述課本知識(shí)，學(xué)生只能表面感知，難以深入掌握，這時(shí)我們可以大膽引入歷史漫畫這一有效資源：《和平鴿》，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生仔細(xì)觀察漫畫，學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題觀察思考。

1. 鴿子代表了什么？

2. 漫畫中的美國(guó)人用什么來(lái)包裝這只鴿子？

3. 這張圖反映美國(guó)推行冷戰(zhàn)的本質(zhì)是什么？

學(xué)生通過(guò)觀察思考，就能得出這樣結(jié)論：鴿子是代表和平的，但是漫畫中鴿子被美國(guó)人用導(dǎo)彈來(lái)進(jìn)行包裝，可以看美國(guó)推行冷戰(zhàn)的本質(zhì)是對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家表面貌似和平（除武裝進(jìn)攻之外）實(shí)則軍事威脅，還是一種大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治。我們可以更好掌握這一時(shí)期美國(guó)推行冷戰(zhàn)的本質(zhì)，突破難點(diǎn)，這增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高了課堂教效率。

四、 引入漫畫可以豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容

歷史教材不可能對(duì)每一個(gè)歷史事件進(jìn)行完整的文字?jǐn)⑹?，有一些涉及本課有關(guān)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一下，但是又不要占據(jù)過(guò)多的時(shí)間，引入漫畫不僅可以提高效率，又可以大大提高學(xué)生理解力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。

例如，我在教學(xué)世界歷史九年級(jí)下冊(cè)第5課《法西斯勢(shì)力的猖獗》這課時(shí)，提到20世紀(jì)30年代后半期，德、意、日三個(gè)法西斯國(guó)家相互勾結(jié)起來(lái)，形成軸心國(guó)集團(tuán)，對(duì)世界和平造成嚴(yán)重的威脅。為了說(shuō)明這部分內(nèi)容，我引用了一張漫畫，請(qǐng)同學(xué)觀察這幅漫畫，回答問(wèn)題：

這幅漫畫有幾個(gè)人物，他們代表著什么？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

學(xué)生通過(guò)看漫畫覺(jué)得很有新鮮感，這是書上沒(méi)有的插圖，而且也不難理解。學(xué)生得出答案：有四個(gè)人物，第一個(gè)人代表德國(guó)法西斯，第二個(gè)人拿鐮刀的是死神，第三個(gè)人代表意大利法西斯，第四個(gè)代表日本法西斯。說(shuō)明法西斯來(lái)了世界哪個(gè)地方，就把戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡、破壞也帶到了那里。

五、 引入漫畫可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

歷史和現(xiàn)實(shí)有著千絲萬(wàn)縷、密不可分的聯(lián)系，我們要做到以史為鑒，況且現(xiàn)在的歷史中考中的材料題，往往就是依托歷

史知識(shí)，來(lái)看待和解決今天的問(wèn)題。因此我們應(yīng)該倡導(dǎo)歷史教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)割裂，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。漫畫的引入，有利于學(xué)生能夠把歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》這一課時(shí)，我插入紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》中有關(guān)“美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)”的一段視頻，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)美國(guó)在危機(jī)中企業(yè)倒閉，工人失業(yè)，社會(huì)動(dòng)蕩不安的情景。同時(shí)引入最近熱點(diǎn)事件：希臘的歐債危機(jī)漫畫。最后讓同學(xué)相互探討，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難，我們能不能提出應(yīng)對(duì)危機(jī)的建設(shè)或意見(jiàn)。這樣既活躍了課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的了解。

六、 漫畫作為教學(xué)結(jié)尾，可以提升教學(xué)效果

新課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，教師給學(xué)生進(jìn)行本課總結(jié)時(shí)，合適的漫畫引入能突出本課重點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)的效果。

例如我在教學(xué)世界歷史九年級(jí)下冊(cè)第7課《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，我使用了一幅歷史漫畫，讓學(xué)生觀察漫畫結(jié)合課上所教重點(diǎn)知識(shí)雅爾塔會(huì)議，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 圖片中有哪些人物？

2. 雅爾塔會(huì)議起到什么作用？說(shuō)明了什么？

通過(guò)學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以知道會(huì)議中人物有丘吉爾、斯大林、羅斯福。漫畫中斯大林手中的木偶中代表的是德國(guó)、日本法西斯。說(shuō)明這次會(huì)議有助于消滅法西斯勢(shì)力，加快二戰(zhàn)結(jié)束有重要作用。用漫畫結(jié)束本課，可以使學(xué)生對(duì)本課的歷史知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步的鞏固。

當(dāng)然在歷史教學(xué)過(guò)程中引入歷史漫畫，還應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

1. 合理性原則

教師在教學(xué)過(guò)程中選擇漫畫，必須要有助于本堂課的教學(xué)，要與本課內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)漫畫使用不要過(guò)多，決不能單純地為了追求課堂氣氛而影響到歷史教學(xué)。

2. 教育性原則

教師在課堂中使用了歷史漫畫，不要只為烘托氣氛，讓學(xué)生笑笑，同時(shí)也要采取認(rèn)真的態(tài)度去幫助學(xué)生分析漫畫，從漫畫中得到啟示。

七、 總結(jié)

總之，在歷史教學(xué)中能恰如其分地引入歷史漫畫，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，而且在培養(yǎng)學(xué)生記憶、觀察、思維、創(chuàng)造等能力方面，也一定會(huì)收到好的效果，也能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

程曉麟，江蘇省太倉(cāng)市，太倉(cāng)市高新區(qū)中學(xué)。