周 冰

(長春大學旅游學院，吉林 長春 130607)

培養(yǎng)學生們的審美能力已經(jīng)成為了國內(nèi)各高校教學目標的重要變革趨勢，目前仍然存在很多高校對體育課程內(nèi)容中審美教學的基本理念不夠重視、教學方式過于單一化等教學問題，為了可以有效地改善這一教學現(xiàn)狀，從事體育教學活動的教師可以根據(jù)學生們的實際情況有針對性地采取豐富教學內(nèi)容、豐富教學方式、掌握理論技巧以及親身示范教學等方法來完成教學任務，從而進一步提高學生們的審美能力。

一、存在問題

(一)重視程度問題

近幾年來，國內(nèi)高校的體育教學活動通常以競技體育為主要組織活動，無論是日常的體育課程教學還是學期末對教學質(zhì)量的等級評定均是以競技體育相關(guān)的課程內(nèi)容為標準，造成這種情況的主要原因是因為教師們普遍對體育教學活動中的審美教育不夠重視，導致教學內(nèi)容過于單一化，不利于學生們綜合、全面地成長。

(二)教學方式問題

除了對體育課程內(nèi)容中審美教育的教學目標缺乏重視之外，教學方式過于單一化也是導致學生們被動學習、整體教學質(zhì)量偏低的重要因素，在傳統(tǒng)的教學方式下，學生們學習的積極性普遍偏低，審美教育的教學目標也很難開展，因此教師應當結(jié)合班級學生的具體情況，選擇最適合的教學方式來完成教學任務，以求達到最佳的審美教學效果。

二、教學實踐策略

(一)豐富教學內(nèi)容

高校學生們在日常學習中會承受著較大的學習壓力，而體育課程則是他們排解壓力的最佳時期，教師可以針對學生們的整體情況，對體育課程內(nèi)容進行多樣化地變革，將美學元素與教學內(nèi)容相結(jié)合，從而有效地提高學生們對體育項目的審美水平，常見的體育課程教學內(nèi)容中，田徑類的課程內(nèi)容所體現(xiàn)出的是力量的美感和速度的美感，如短跑、長跑、競走、障礙跑、接力跑、跨欄跑等等，而舞蹈類的課程內(nèi)容則體現(xiàn)出的是音樂的美感和舞姿的美感，如健美操、太極拳等等[1]。教師可以在體育課堂活動中通過不斷地豐富課程內(nèi)容來有效地幫助學生們接觸更多體育項目，并且在開展體育活動的同時，深刻地體會到這些體育活動中所體現(xiàn)出的審美精神。

(二)豐富教學方式

上述我們也提到體育課堂活動中過于單一化的教學方式會對學生們的學習興趣產(chǎn)生一定的負面影響，隨著社會的不斷進步，人們的整體審美水平也得到了顯著地提升，為了可以幫助學生們樹立正確的審美價值觀，教師需要將教學方式向多樣化方向進行發(fā)展，例如可以借助多媒體等教學設備向?qū)W生們展示一些具有較高美學價值的體育比賽，通過這種直觀的教學方式來幫助學生們能夠更好地從體育活動中感悟到美學的價值，從而進一步激發(fā)學生們對于體育學科興趣，提高學生們的審美創(chuàng)新能力。

(三)掌握理論技巧

教師還可以將審美教育融入在體育課程內(nèi)容中的理論部分，結(jié)合現(xiàn)有的教材內(nèi)容，通過審美教育的方式向?qū)W生們傳達體育課程內(nèi)容中的理論知識，在完成基本教學目標的同時還可以有效地加深學生們對于體育審美的認知，讓學生們在學習理論知識的過程中能夠潛移默化地提升自身對于體育項目的審美能力，促進高校學生的全面成長，為社會培養(yǎng)新一批的高素質(zhì)人才。

(四)親身示范教學

與理論技巧相對應的則是實踐操作，在學生們通過教師用語言文字描述的方式對體育項目有了初步的了解之后，接下來便需要教師們通過親身示范來將學生們講解體育課程內(nèi)容中的實踐部分，在示范標準動作時，教師還應當同時利用語言來進行描述，這樣不僅可以加深學生們對于規(guī)范動作的理解和認知，同時還可以有效地提高學生們的參與度，加強教學效果。以太極拳為例，教師在演示“.左右野馬分鬃”、“手揮琵琶”、“左右倒卷肱”、“雙峰貫耳”等動作時，應當將太極拳所表現(xiàn)出的美感傳達給學生們，讓學生們能夠更加深刻地體會到體育項目的美學價值[2]。在整個體育實踐教學活動開展的過程中，教師應當盡可能地將所示范的動作進行美化處理，讓學生們在觀看演示動作時能夠從中體會到體育項目的美感，教師還可以通過輕松的語言來營造一個良好的教學環(huán)境，讓學生們可以以一種放松的心態(tài)去學習和感知體育項目中所傳遞出的一種美學觀念。

三、結(jié)束語

總而言之，雖然就目前而言國內(nèi)一些高校仍然未能將審美教育落實于實處，但是筆者相信隨著時代的發(fā)展，審美教育的方式一定會廣泛地應用于高校體育課堂活動中，并且取得不錯的成效，為學生審美意識的培養(yǎng)做出卓越的貢獻，促進高校學生的全面發(fā)展，幫助學生們強身健體的同時也有效地陶冶了學生們的情操，早日為社會和國家培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的棟梁之才。