陳建

摘 要：一年級的學(xué)生普遍具有極強的好奇心與想象力，教師可以利用學(xué)生的這些特點，在數(shù)學(xué)課堂上開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。本文通過分析在數(shù)學(xué)課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)的意義，以及需要遵循的基本原則，深入探討了一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的具體可行的策略。

關(guān)鍵詞：一年級數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 探討

一、引言

“十三五”規(guī)劃中，國家對當(dāng)前教育水平有了更高的要求，要推進教育現(xiàn)代化與人才強國、人力資源建設(shè)。創(chuàng)新型人才作為社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐，也是國家應(yīng)對發(fā)展環(huán)境變化、增強綜合國力的重要保障。小學(xué)一年級是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)又是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作意識有著極大的作用，對學(xué)生未來的發(fā)展也至關(guān)重要。

二、一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

盡管教育模式改革已經(jīng)取得了一定成果，但傳統(tǒng)的授課方式“填鴨式”“滿堂灌”仍然存在，這從很大程度上制約了我國教育的發(fā)展，也有悖于我國人力資源建設(shè)的大方向。因此，當(dāng)今社會需要的不再是只會學(xué)習(xí)的機器，教師的授課方式也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，使教學(xué)方式向多元化方向發(fā)展。在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)這一模式也讓合作交流的友好氛圍中培養(yǎng)團結(jié)互助的精神，進而鍛煉人際交往的能力，這對于學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略也有著顯著的效果。在教學(xué)過程中采用小組合作模式不僅僅是提升學(xué)生成績的需要，更是我國人才建設(shè)的需要。

三、一年級數(shù)學(xué)教學(xué)開展小組合作的原則

通過小組合作學(xué)習(xí)的合理運用，可以讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。但是在實際應(yīng)用的過程中也要遵循一些原則，特別是對于低齡段的一年級學(xué)生，更要講究方式方法，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。第一，分階段建立學(xué)習(xí)小組的原則。對于一年級的學(xué)生來說，直接進行多人的合作討論比較困難，初始階段更應(yīng)該采取雙人合作的模式，一位學(xué)生表達自己的觀點，另一位對其進行觀察和評價，再交換進行。當(dāng)經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生建立起了合作的意識，就可以根據(jù)課本內(nèi)容的需要選擇開展兩人還是多人的合作。第二，“組間成員水平均衡”分組的原則。一年級作為幼小銜接的關(guān)鍵節(jié)點，學(xué)生在入學(xué)時普遍存在學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平參差不齊的情況，并且小學(xué)生的自制能力較差，隨意的分組很容易導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的完成速度和完成情況不一，完成速度較快的小組可能會干擾其他小組的討論，整體水平都較差的小組可能完成不了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過多年的實踐，公認(rèn)的效果最好的分組方法就是“一優(yōu)二中一差”的分組原則，有利于小組內(nèi)的學(xué)生優(yōu)勢互補，快速有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）充分發(fā)揮教師的作用

教師作為一年級數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，最基本的就是面向全體，特別是在分組之前，要對每個學(xué)生的實際情況進行了解和評估，在尊重學(xué)生個人意愿的基礎(chǔ)上充分利用學(xué)生的興趣能力進行分組，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在必要的時候還可以為每個小組分配一個小組長，在討論起到組織和帶頭作用。但是也要注意照顧少數(shù)群體，在觀察學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，要鼓勵學(xué)習(xí)困難的孩子不懂就問，勇于表達自己的方法，避免在小組合作時處于被動的狀態(tài)甚至被忽略。此外，教師要隨時注意各小組開展合作學(xué)習(xí)的情況，當(dāng)學(xué)生提出有價值的觀點時就要及時表揚，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后也要對討論的有效性進行及時的評價，幫助學(xué)生解決交流中提出的問題。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

對于一年級的學(xué)生，如果不能明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時往往是隨意或漫無目的的。小組合作學(xué)習(xí)作為提高數(shù)學(xué)課堂有效性的一種方法，最基本的目的就是讓學(xué)生自主的完成教學(xué)任務(wù)，進而提高學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，比較實際的目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上一定要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確開展小組合作學(xué)習(xí)的意義，充分發(fā)揮小組合作的作用。

（三）注重小組合作的學(xué)習(xí)方法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作要注重采取一定的方法。具體地說，教師可以為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)加減法運算時，可以通過小組合作模擬商店物品的買賣過程，讓學(xué)生在活動中輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，進一步掌握解決實際應(yīng)用問題的能力。此外，還要對學(xué)生的合作方法進行一定的引導(dǎo)，比如學(xué)生在討論時表達不清楚自己的觀點，或者沒有進行深入的思考時，都要耐心的指導(dǎo)。

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