孫暉

摘? 要：在體育教學(xué)中引入游戲是一種通過(guò)趣味游戲達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法，深受學(xué)生的歡迎。它可以使原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，既契合了孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但趣味游戲教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容形式老套等系列問(wèn)題，如何在教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用趣味游戲?qū)⑹墙鉀Q這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;趣味游戲;創(chuàng)新運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.003

體育游戲是一種以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目的，具有深刻教育意義的現(xiàn)代體育教學(xué)方法。一方面，通過(guò)游戲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高運(yùn)動(dòng)積極性;另一方面，它可以促進(jìn)學(xué)生的思維與智力發(fā)展，使學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)?，F(xiàn)如今，游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂中并不少見(jiàn)，絕大部分體育教師也能夠在教學(xué)中開(kāi)展各類游戲活動(dòng)，但這其中也暴露諸如游戲內(nèi)容組織形式不夠新穎、與教材主題不契合、重器材而輕內(nèi)容等問(wèn)題，筆者通過(guò)長(zhǎng)期專題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，就如何在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用趣味游戲有如下想法。

1 游戲教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

1.1死板的內(nèi)容和形式

體育游戲是一種相對(duì)能調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛的教學(xué)手段，它的娛樂(lè)性和代入感極強(qiáng)，但如果總是重復(fù)同樣一個(gè)游戲或者以一成不變的組織形式去開(kāi)展，久而久之學(xué)生就會(huì)有厭倦感，失去了對(duì)游戲本身的興趣，得不償失。

1.2張冠李戴的主題

體育游戲在體育教學(xué)中需要服務(wù)于主教材內(nèi)容。如果游戲跟教學(xué)主題的內(nèi)容完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，一來(lái)會(huì)增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)間過(guò)渡的突兀感，二來(lái)也會(huì)弱化整堂課的系統(tǒng)性和主題性。

1.3華而不實(shí)的過(guò)程

在開(kāi)展體育游戲過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用很多復(fù)雜的器材、配合一定的音樂(lè)等情況，但很多時(shí)候這些硬件設(shè)備并沒(méi)有真正達(dá)到游戲教學(xué)的目的，使得游戲教學(xué)重形式而輕內(nèi)容。

1.4微乎其微的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中是貫穿始終的。部分教師在開(kāi)展體育游戲的教學(xué)時(shí)并不能像主教材教學(xué)那樣及時(shí)有效地開(kāi)展評(píng)價(jià)，無(wú)所謂游戲開(kāi)展效果的好壞，讓游戲成為了一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，極大地降低了體育游戲在課堂上的效能和意義。

2 趣味游戲的創(chuàng)新運(yùn)用

2.1 內(nèi)容上善于推陳出新

隨著教育的發(fā)展，趣味游戲在體育教學(xué)中的實(shí)施和開(kāi)展已逐漸盛行，但其內(nèi)容經(jīng)歷了這么多年的發(fā)展并沒(méi)有得到預(yù)想中的豐富。雖然跳格子、喊數(shù)抱團(tuán)等經(jīng)典游戲依舊“活躍”在日常體育教學(xué)中，但已經(jīng)明顯感覺(jué)到老游戲逐漸抓不住孩子們活潑的心了。在日常教學(xué)過(guò)程中，善于通過(guò)對(duì)教材的思考和解析創(chuàng)造出全新的游戲，不僅是一種自身教學(xué)素材的積累，更是一種教學(xué)智慧的開(kāi)發(fā)。

如筆者在進(jìn)行《跳得高、跳得遠(yuǎn)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，摒棄了跳房子或者跳墊子等老游戲的運(yùn)用，讓孩子們每人準(zhǔn)備一個(gè)氣球，把氣球頂向空中，當(dāng)氣球下落時(shí)利用自己的跳躍能力跳起繼續(xù)頂高氣球（可用頭或手），重復(fù)這樣的練習(xí)不僅使得孩子們體驗(yàn)到“跳”的樂(lè)趣，更無(wú)形中讓他們初探了連續(xù)起跳的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作。因?yàn)橛袣馇蜻@么一個(gè)有趣的器材，孩子們很樂(lè)意參與，游戲和課堂教學(xué)效果非常理想。

再如筆者在進(jìn)行《耐久跑》教學(xué)時(shí)，以“貪吃蛇”手機(jī)游戲?yàn)橐?，激發(fā)起學(xué)生的好奇心。帶領(lǐng)他們以一路縱隊(duì)的形式沿著跑道白線慢跑，在跑的過(guò)程中，作為“蛇頭”的教師會(huì)隨時(shí)沖向和抓捕作為“蛇身”的學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行緊急避讓，避讓成功后再回歸至跑道上繼續(xù)跑。當(dāng)然，教師的每一次沖擊和抓捕都是佯攻，學(xué)生卻在躲避和跑動(dòng)中得到了很好的練習(xí)?！柏澇陨摺庇螒虻倪\(yùn)用成功地讓孩子們克服了對(duì)耐久跑的恐懼，使得這項(xiàng)相對(duì)枯燥的項(xiàng)目變得非常有趣，學(xué)生受益匪淺。

類似以上的“跳頂氣球”、“貪吃蛇”的游戲是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編的，這種主題性創(chuàng)造的趣味性較強(qiáng)且便于開(kāi)展的新游戲，是趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用最直接的方式方法，是體育課保持鮮活力的有力保障。

2.2 組織形式變化多樣

老游戲有新玩法。在游戲教學(xué)過(guò)程中，一味地追求創(chuàng)造出新游戲總歸會(huì)遭遇瓶頸。通過(guò)對(duì)老游戲組織形式的改編，也是一種創(chuàng)新運(yùn)用的極佳手段。它不僅意味著能較好地傳承和保留經(jīng)典傳統(tǒng)游戲，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改裝升級(jí)。組織形式的改編可以是簡(jiǎn)單的某個(gè)環(huán)節(jié)的改編，也可以是整個(gè)游戲的改編，是趣味游戲煥發(fā)“新味”的良好催化劑。

如筆者在老游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”的教學(xué)中，改變了以往教師單純的喊一個(gè)數(shù)字，學(xué)生根據(jù)數(shù)字進(jìn)行抱團(tuán)的方式，通過(guò)諸如“2加2等于幾”、“乘法口訣23得…”等提問(wèn)式的方法給出信息，學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行抱團(tuán)。這種方式不僅很好地集中了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)孩子的反應(yīng)能力，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

又如在“貼膏藥”游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)速度慢的學(xué)生追不上速度快的學(xué)生，而速度快的學(xué)生故意拖時(shí)間，游戲成了兩個(gè)人沒(méi)完沒(méi)了的追逐跑了。這一方面極大地消耗了速度慢學(xué)生的體能，另一方面也會(huì)讓別的學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有輪到而心生厭煩，影響游戲效果。鑒于此，筆者要求速度慢的學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)追不上后，可以主動(dòng)申請(qǐng)被追，角色的互換就解決了這種僵局式的游戲。

對(duì)游戲規(guī)則、組織形式進(jìn)行合理的改編和優(yōu)化，有助于其在體育教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用更顯得心應(yīng)手，使得游戲本身朝著更加優(yōu)質(zhì)化的方向發(fā)展和蛻變。

2.3 趣味游戲教學(xué)貫穿課堂

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，游戲環(huán)節(jié)往往設(shè)計(jì)在課的開(kāi)始部分或結(jié)束部分，作為熱身或放松的手段方法，久而久之就形成了一種為了教學(xué)設(shè)計(jì)而游戲的局面，這種局面也很可能會(huì)導(dǎo)致游戲內(nèi)容和主教材的內(nèi)容完全不相關(guān)的情況出現(xiàn)，破壞了課堂的整體性和主題性，使得教學(xué)環(huán)節(jié)在過(guò)渡上過(guò)于生硬，這違背了游戲教學(xué)的初衷。鑒于此，游戲教學(xué)應(yīng)該緊扣課堂主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛的同時(shí)，讓他們感受到課堂教學(xué)的代入感和層次感，避免出現(xiàn)張冠李戴的情況。再者，部分教材的學(xué)習(xí)也可以整堂課運(yùn)用游戲的形式達(dá)成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，不僅能促使學(xué)生積極參與，真正做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，還能使得某些技術(shù)方法在呈現(xiàn)方式上更顯趣味化、生動(dòng)化、耐忘化。

如筆者在《前滾翻》的教學(xué)中，以“小刺猬躲獵人”的形式進(jìn)行熱身活動(dòng)，教師扮演獵人，學(xué)生扮演刺猬。首先學(xué)生以一路縱隊(duì)的形式繞圈慢跑，當(dāng)教師大喊“獵人來(lái)啦”，小刺猬們立刻原地下蹲做團(tuán)身動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作就是為了接下來(lái)前滾翻教學(xué)中團(tuán)身技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生在熱身環(huán)節(jié)就初步體驗(yàn)到這個(gè)動(dòng)作，有助于接下來(lái)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在前滾翻的教學(xué)過(guò)程中，筆者盡可能地把“刺猬”元素滲透進(jìn)每個(gè)細(xì)節(jié)，如每一次集合講解，摒棄了用哨聲或集合口令的形式，取而代之的是互動(dòng)游戲“刺猬爸爸召喚小刺猬”，一旦聽(tīng)到“小刺猬們集合啦”這句話，學(xué)生們就立刻團(tuán)身走到教師周圍，同時(shí)口中回應(yīng)著“別急別急我來(lái)啦”。這種生動(dòng)活潑的互動(dòng)和組織形式極大地活躍了課堂氣氛，使得游戲教學(xué)和情景教學(xué)的積極效應(yīng)更為突出。

2.4 低碳和評(píng)價(jià)都不能少

很多游戲教學(xué)都要利用器材，有時(shí)器材選擇的優(yōu)劣直接影響到整堂課的教學(xué)效果。在教學(xué)特別是日常教學(xué)中，選擇器材一定要注意其課堂利用率和性價(jià)比，盡可能避免為了體育教學(xué)而置辦經(jīng)濟(jì)成本高、利用效能低甚至不可重復(fù)利用等情況的出現(xiàn)。筆者在數(shù)十年的體育教學(xué)生涯中就觀摩過(guò)不少這樣的課，課前勞師動(dòng)眾地準(zhǔn)備很多器材，由于利用率和效能都不高，看似高大上實(shí)則教學(xué)效果很一般，實(shí)不可取。利用少量的、簡(jiǎn)單易取的、能多次利用的器材進(jìn)行游戲教學(xué)才是不違游戲初衷的，體育課堂也需要綠色低碳。

評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中是貫穿始終的。部分教師在開(kāi)展趣味游戲教學(xué)時(shí)并不能像主教材教學(xué)那樣及時(shí)有效地開(kāi)展評(píng)價(jià)，無(wú)所謂游戲開(kāi)展效果的好壞，讓游戲成為了一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，極大地降低了體育游戲在課堂上的效能和意義。注重評(píng)價(jià)的貫穿性，不僅能使學(xué)生對(duì)自身學(xué)練狀況有一定的了解，還無(wú)形間增加了與學(xué)生交流或表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，是教師完整課堂教學(xué)中必不可少的重要組成部分。

總之，廣大體育教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于加入游戲元素、勤于游戲自主開(kāi)發(fā)、精于游戲質(zhì)量甄選、強(qiáng)于游戲創(chuàng)新運(yùn)用。趣味游戲在小學(xué)體育課堂上的運(yùn)用，一定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上體育、愛(ài)上運(yùn)動(dòng)、愛(ài)上生活，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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