葉小龍
摘 要:回溯5年前,回溯那時(shí)的潮流,誰能夠預(yù)測(cè)到類似“抖音”的軟件APP能夠風(fēng)靡神州大地的每個(gè)角落。APP在如今已經(jīng)隨著喬布斯開發(fā)代碼而變得新鮮富有生機(jī),但短視頻的出現(xiàn)的確改變了信息傳播的模式,從文字,到書本,到音頻,如今視頻大行其道。如此的風(fēng)靡肯定有其獨(dú)特之處,教育界也很快被視頻的優(yōu)點(diǎn)吸引,開始嘗試?yán)靡曨l開創(chuàng)新的教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)本就是走在科技前沿的試驗(yàn)田,微視頻的應(yīng)用也逐步成為一種被大家接受的教學(xué)方式開始在各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;微視頻;知識(shí)點(diǎn);應(yīng)用分析
提到微視頻在教育中的應(yīng)用,有一個(gè)新的教學(xué)名詞必須被提及,那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”,相信很多教師都已經(jīng)對(duì)其有所接觸甚至是應(yīng)用,翻轉(zhuǎn)課堂的確是試圖變革教育模式的經(jīng)典之舉,但翻轉(zhuǎn)課堂尚且不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式,因?yàn)樾滦偷慕逃J绞腔趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新,它能否取代還需要走很長(zhǎng)的進(jìn)化之路,但翻轉(zhuǎn)課堂可取之處很多,微視頻便是其中最優(yōu)秀的基因之一。
一、翻轉(zhuǎn)課堂中的優(yōu)秀基因——微視頻
將知識(shí)點(diǎn)形成教學(xué)視頻,這是翻轉(zhuǎn)課堂帶來的最棒思路。老師往往苦惱的是如何讓每個(gè)學(xué)生都能夠理解和消化課堂的每一個(gè)重點(diǎn)。僅僅依靠課本的文字和老師的解釋達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。例如一個(gè)正常的班級(jí),學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量可能會(huì)很多,在一堂課里一起出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)基本都具備關(guān)聯(lián)性,這就為教師利用微視頻帶來了便利之處。可以將這若干數(shù)量的知識(shí)點(diǎn)利用視頻這一媒介貫穿起來,形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來,這樣的直觀效果能夠讓不同理解層次的學(xué)生都更容易接受知識(shí)點(diǎn),之后,在微視頻引發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行下一步的案例講解,再結(jié)合課堂的總結(jié)和回溯,相信就知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用而言,與之前單純的文字講解相比,其更加容易被學(xué)生吸收。因此,要善于利用微視頻。
二、微視頻在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的應(yīng)用
教師可以利用微視頻來講授知識(shí)點(diǎn),這來源于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中優(yōu)秀工具的利用。雖然現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂非常新穎,具備教學(xué)模式改革的端倪,但在目前我國(guó)的教育體制下,翻轉(zhuǎn)課堂是難以提升學(xué)習(xí)效率的,因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的大量運(yùn)用和學(xué)習(xí)都由學(xué)生自主完成,具備一定的監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn),一旦學(xué)生在利用視頻工具的時(shí)候思想拋錨,去關(guān)注其他的娛樂,這就本末倒置了。教學(xué)模式的目的在于給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育結(jié)果,因此,對(duì)于初中而言,完全采納翻轉(zhuǎn)課堂是不現(xiàn)實(shí)的。但翻轉(zhuǎn)課堂帶來的優(yōu)秀教學(xué)基因卻是可以利用的。從上面我們可以看到,微視頻是非常好的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)工具,將其應(yīng)用在傳統(tǒng)教學(xué)中,可以發(fā)揮事半功倍的作用,反而有利于傳統(tǒng)教育方式的自我進(jìn)化,這又是讓很多教師沒有想到的。因此,傳統(tǒng)教育方式不能簡(jiǎn)單地就被代替,教師更應(yīng)當(dāng)去理解和發(fā)掘新教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再緩步替換。
三、從微視頻提出問題到學(xué)生提出問題
當(dāng)然,微視頻在闡釋知識(shí)點(diǎn)后,后續(xù)的教學(xué)方式中,教師需要采納的是翻轉(zhuǎn)課堂中的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),提出問題。而第一個(gè)問題的提出應(yīng)當(dāng)由微視頻的結(jié)尾帶來。國(guó)內(nèi)教育體制與西方教育體制比較總是相對(duì)呆板,其造成的最明顯的教學(xué)問題就是學(xué)生不喜歡提出問題,總是等待教師的灌輸。如果不具備思考問題的能力,學(xué)生的整體性素質(zhì)永遠(yuǎn)難以得到升華。因此,以問題結(jié)束的微視頻,可以作為一個(gè)引線,讓注意力集中的學(xué)生開始思考問題,當(dāng)他們習(xí)慣于每次視頻帶來的問題后,潛意識(shí)中的提問思路會(huì)被打開。教師在此過程中要注重解決問題的方式,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題,最后再解決問題,當(dāng)問題的最終答案解決之時(shí),就是教師達(dá)到解決問題,學(xué)生吸收問題的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)刻。在初中三年的教學(xué)中,堅(jiān)持使用微視頻的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,向老師提出問題,向家長(zhǎng)提出問題,向社會(huì)提出問題,掌握方法,永遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更重要。
四、為學(xué)生帶來優(yōu)秀的微視頻
當(dāng)教師采取微視頻作為教學(xué)工具時(shí),需要接受一定專業(yè)的視頻制作培訓(xùn),和平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)相比,教學(xué)微視頻的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,二維平面可以滿足教師的需求,簡(jiǎn)單上手快。技術(shù)難題解決后,視頻的內(nèi)容,結(jié)構(gòu)、連貫性及新穎程度就是教師軟實(shí)力的體現(xiàn),雖然長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)能夠在講堂上把大綱要求的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都講解清楚,但更換新的方式就預(yù)示著轉(zhuǎn)換形式,能否做好這一點(diǎn)需要教師的不懈努力和共同鉆研,這就好比是拍攝電影,優(yōu)秀的導(dǎo)演至關(guān)重要。
綜上所述,在時(shí)代的洪流之中,作為教師,不能簡(jiǎn)單地隨波逐流,因?yàn)榻逃怯绊懴乱淮谑澜缰懈?jìng)爭(zhēng)力的重要事業(yè)。遇到新的教學(xué)模式,除了學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)外,一定要慎重地與自身的情況作比較,將傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行必要的改良,提升教學(xué)的效果才是可行的辦法。微視頻的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑,這是科技的優(yōu)秀產(chǎn)物,傳統(tǒng)教育利用它可以解決長(zhǎng)久未能解決的教學(xué)難題,從側(cè)面培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力,可謂是可遇不可求。因此,應(yīng)當(dāng)在初中教學(xué)中更為廣泛地應(yīng)用微視頻教學(xué)。
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編輯 王彥清