葉小龍

摘 要：回溯5年前，回溯那時(shí)的潮流，誰能夠預(yù)測(cè)到類似“抖音”的軟件APP能夠風(fēng)靡神州大地的每個(gè)角落。APP在如今已經(jīng)隨著喬布斯開發(fā)代碼而變得新鮮富有生機(jī)，但短視頻的出現(xiàn)的確改變了信息傳播的模式，從文字，到書本，到音頻，如今視頻大行其道。如此的風(fēng)靡肯定有其獨(dú)特之處，教育界也很快被視頻的優(yōu)點(diǎn)吸引，開始嘗試?yán)靡曨l開創(chuàng)新的教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)本就是走在科技前沿的試驗(yàn)田，微視頻的應(yīng)用也逐步成為一種被大家接受的教學(xué)方式開始在各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微視頻;知識(shí)點(diǎn);應(yīng)用分析

提到微視頻在教育中的應(yīng)用，有一個(gè)新的教學(xué)名詞必須被提及，那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，相信很多教師都已經(jīng)對(duì)其有所接觸甚至是應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂的確是試圖變革教育模式的經(jīng)典之舉，但翻轉(zhuǎn)課堂尚且不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)樾滦偷慕逃Ｊ绞腔趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，它能否取代還需要走很長(zhǎng)的進(jìn)化之路，但翻轉(zhuǎn)課堂可取之處很多，微視頻便是其中最優(yōu)秀的基因之一。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中的優(yōu)秀基因——微視頻

將知識(shí)點(diǎn)形成教學(xué)視頻，這是翻轉(zhuǎn)課堂帶來的最棒思路。老師往往苦惱的是如何讓每個(gè)學(xué)生都能夠理解和消化課堂的每一個(gè)重點(diǎn)。僅僅依靠課本的文字和老師的解釋達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。例如一個(gè)正常的班級(jí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量可能會(huì)很多，在一堂課里一起出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)基本都具備關(guān)聯(lián)性，這就為教師利用微視頻帶來了便利之處。可以將這若干數(shù)量的知識(shí)點(diǎn)利用視頻這一媒介貫穿起來，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，這樣的直觀效果能夠讓不同理解層次的學(xué)生都更容易接受知識(shí)點(diǎn)，之后，在微視頻引發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行下一步的案例講解，再結(jié)合課堂的總結(jié)和回溯，相信就知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用而言，與之前單純的文字講解相比，其更加容易被學(xué)生吸收。因此，要善于利用微視頻。

二、微視頻在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的應(yīng)用

教師可以利用微視頻來講授知識(shí)點(diǎn)，這來源于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中優(yōu)秀工具的利用。雖然現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂非常新穎，具備教學(xué)模式改革的端倪，但在目前我國(guó)的教育體制下，翻轉(zhuǎn)課堂是難以提升學(xué)習(xí)效率的，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的大量運(yùn)用和學(xué)習(xí)都由學(xué)生自主完成，具備一定的監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn)，一旦學(xué)生在利用視頻工具的時(shí)候思想拋錨，去關(guān)注其他的娛樂，這就本末倒置了。教學(xué)模式的目的在于給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育結(jié)果，因此，對(duì)于初中而言，完全采納翻轉(zhuǎn)課堂是不現(xiàn)實(shí)的。但翻轉(zhuǎn)課堂帶來的優(yōu)秀教學(xué)基因卻是可以利用的。從上面我們可以看到，微視頻是非常好的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)工具，將其應(yīng)用在傳統(tǒng)教學(xué)中，可以發(fā)揮事半功倍的作用，反而有利于傳統(tǒng)教育方式的自我進(jìn)化，這又是讓很多教師沒有想到的。因此，傳統(tǒng)教育方式不能簡(jiǎn)單地就被代替，教師更應(yīng)當(dāng)去理解和發(fā)掘新教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再緩步替換。

三、從微視頻提出問題到學(xué)生提出問題

當(dāng)然，微視頻在闡釋知識(shí)點(diǎn)后，后續(xù)的教學(xué)方式中，教師需要采納的是翻轉(zhuǎn)課堂中的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，提出問題。而第一個(gè)問題的提出應(yīng)當(dāng)由微視頻的結(jié)尾帶來。國(guó)內(nèi)教育體制與西方教育體制比較總是相對(duì)呆板，其造成的最明顯的教學(xué)問題就是學(xué)生不喜歡提出問題，總是等待教師的灌輸。如果不具備思考問題的能力，學(xué)生的整體性素質(zhì)永遠(yuǎn)難以得到升華。因此，以問題結(jié)束的微視頻，可以作為一個(gè)引線，讓注意力集中的學(xué)生開始思考問題，當(dāng)他們習(xí)慣于每次視頻帶來的問題后，潛意識(shí)中的提問思路會(huì)被打開。教師在此過程中要注重解決問題的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，最后再解決問題，當(dāng)問題的最終答案解決之時(shí)，就是教師達(dá)到解決問題，學(xué)生吸收問題的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)刻。在初中三年的教學(xué)中，堅(jiān)持使用微視頻的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，向老師提出問題，向家長(zhǎng)提出問題，向社會(huì)提出問題，掌握方法，永遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更重要。

四、為學(xué)生帶來優(yōu)秀的微視頻

當(dāng)教師采取微視頻作為教學(xué)工具時(shí)，需要接受一定專業(yè)的視頻制作培訓(xùn)，和平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)相比，教學(xué)微視頻的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，二維平面可以滿足教師的需求，簡(jiǎn)單上手快。技術(shù)難題解決后，視頻的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、連貫性及新穎程度就是教師軟實(shí)力的體現(xiàn)，雖然長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)能夠在講堂上把大綱要求的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都講解清楚，但更換新的方式就預(yù)示著轉(zhuǎn)換形式，能否做好這一點(diǎn)需要教師的不懈努力和共同鉆研，這就好比是拍攝電影，優(yōu)秀的導(dǎo)演至關(guān)重要。

綜上所述，在時(shí)代的洪流之中，作為教師，不能簡(jiǎn)單地隨波逐流，因?yàn)榻逃怯绊懴乱淮谑澜缰懈?jìng)爭(zhēng)力的重要事業(yè)。遇到新的教學(xué)模式，除了學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)外，一定要慎重地與自身的情況作比較，將傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行必要的改良，提升教學(xué)的效果才是可行的辦法。微視頻的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑，這是科技的優(yōu)秀產(chǎn)物，傳統(tǒng)教育利用它可以解決長(zhǎng)久未能解決的教學(xué)難題，從側(cè)面培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可謂是可遇不可求。因此，應(yīng)當(dāng)在初中教學(xué)中更為廣泛地應(yīng)用微視頻教學(xué)。

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編輯 王彥清