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      初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

      2019-01-17 05:52李常青
      新課程·下旬 2019年12期
      關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)

      李常青

      摘 要:隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行,各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和完善。初中物理作為中學(xué)階段的重要學(xué)科之一,能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建基本的物理知識(shí)體系。而實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生物理綜合水平的增長(zhǎng)有著顯著的作用。合作學(xué)習(xí)作為一種能夠有效提升學(xué)生課堂參與度的教學(xué)模式,可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的高效學(xué)習(xí)。從初中物理實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)核心原則的剖析出發(fā),探討開展小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際策略。

      關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn);合作學(xué)習(xí);教學(xué)探究

      物理教學(xué)的本質(zhì)目的并不僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累必需的物理知識(shí),而且需要教師的在日常教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。合作學(xué)習(xí)作為一種高度提升學(xué)生主體性的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的個(gè)性化思維,從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要想為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)小組合作教學(xué)課堂,教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到開展合作學(xué)習(xí)的核心原則。

      一、初中物理小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的核心原則

      1.學(xué)生的主體性原則

      傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)大多是演示型實(shí)驗(yàn),教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)部分物理知識(shí)點(diǎn)的看法,卻很難提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而小組合作學(xué)習(xí)能夠在最大程度上提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的參與度。從形式上來(lái)說(shuō),學(xué)生和教師的身份會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。教師只需要給出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)材料,而學(xué)生就可以通過(guò)實(shí)際操作,對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)留下更加深刻的印象。教師只有在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才能適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

      2.學(xué)生差異性原則

      學(xué)生由于思維方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,造就了物理學(xué)習(xí)能力的參差不齊。教師在開展小組教學(xué)時(shí),一定要注重分組的合理性。一方面不能讓學(xué)生完全按照好感度來(lái)自由組合,否則就會(huì)給教學(xué)管理增添不必要的難度。另一方面教師也不能直接按照成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,否則容易導(dǎo)致不同小組學(xué)習(xí)水平的差距,進(jìn)而降低教師教學(xué)計(jì)劃的全面性。

      3.學(xué)生的發(fā)展性原則

      學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程,本質(zhì)上還是一個(gè)不斷完善自身認(rèn)知的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷利用新知識(shí)完善自身的物理知識(shí)體系,同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行吸收。而物理實(shí)驗(yàn)的作用,正是通過(guò)直觀形象的變化,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。教師在為學(xué)生開展教學(xué)工作中,要注重學(xué)生的實(shí)際需求,確保教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)初中物理教材中“光的現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時(shí),由于很多內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中常見的,教師可以適當(dāng)加快速度,這樣才能更好地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)精力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升。

      二、初中物理合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際開展策略

      1.合理分組明確學(xué)習(xí)任務(wù)

      想要有效開展初中物理實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí),教師首先就要以更加合理的態(tài)度為學(xué)生劃分實(shí)驗(yàn)小組。教師在為學(xué)生劃分小組時(shí),必須考慮到學(xué)生的物理基礎(chǔ)、動(dòng)手操作能力和對(duì)物理知識(shí)的接受能力等方面的因素。在劃分小組時(shí),教師必須保證同組間學(xué)生的物理水平存在一定的差異,而不同小組的綜合素質(zhì)大體一致。這樣才能根據(jù)小組之間相同的物理實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn),為學(xué)生規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

      與此同時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究時(shí),也要確保小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能分配到適合自己的任務(wù)。這樣每個(gè)學(xué)生才能真正參與到實(shí)驗(yàn)中,從而實(shí)現(xiàn)自身物理水平的穩(wěn)定提升。教師也要注重教學(xué)目標(biāo)的制訂。為了更好地提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以在實(shí)驗(yàn)開始前為學(xué)生提出一些實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加高效。

      2.建立科學(xué)的合作實(shí)驗(yàn)管理制度

      小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多會(huì)選擇在物理實(shí)驗(yàn)室中開展,很多初中生由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)次數(shù)較少,自身還沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。大部分學(xué)生都會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種更加有意思的游戲,而沒(méi)有將其視為教學(xué)內(nèi)容的一部分。這種心態(tài)很容易影響到學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上任意嬉鬧、大聲喧嘩,最終降低了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

      因此,教師應(yīng)該在開展小組合作學(xué)習(xí)之前,為學(xué)生制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)課程管理制度。一方面,學(xué)生只有遵守教師制訂的課堂秩序,才能營(yíng)造更加科學(xué)的探究氛圍,學(xué)生也能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的收獲。另一方面,雖然很多物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較安全,但依然有一些帶有危險(xiǎn)性的物理實(shí)驗(yàn)存在。教師在開展自由度較高的小組合作學(xué)習(xí)之前,也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。讓學(xué)生掌握正確的器材使用方法,這樣才能最大限度地避免實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的出現(xiàn)。

      3.教師積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中

      教師也要積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)討論過(guò)程中,并且對(duì)學(xué)生的一些原則性錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正,這樣才能保證小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性。在實(shí)驗(yàn)開始前,教師可以積極和學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這時(shí)可以由學(xué)生來(lái)提出看法,教師進(jìn)行補(bǔ)充。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以和學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)而通過(guò)反思幫助學(xué)生有效地提升自身的實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)水平的穩(wěn)定增長(zhǎng)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,不僅可以有效地提升學(xué)生的參與度,還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得更多的成就感。學(xué)生只有充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的教學(xué)工作才能事半功倍,進(jìn)而幫助學(xué)生更快地吸收物理知識(shí),為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周強(qiáng),許東.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(13):158-159.

      [2]張紅艷.小組合作學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,20(2):152-153.

      [3]韋廷來(lái).合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 教育觀察,2017,6(22):119-123.

      編輯 魯翠紅

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