王小剛

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點知識比較多，教師作為教學(xué)活動的組織者和策劃者，探索高效、積極的課堂教學(xué)模式，是擺在眼前的重要課題。新課標(biāo)教育背景下，互動式教學(xué)能有效增加師生之間的交流，教師能更好地了解學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容掌握情況，因此被越來越多的教學(xué)工作者重視。主要介紹了互動教學(xué)的特點和高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)的具體應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

一、互動教學(xué)的特點

互動式教學(xué)從表面來看就是教學(xué)中注重師生、學(xué)生之間的相互溝通、交流協(xié)作。目的是通過語言、行動、情感等多方面的交流，使師生之間在思維方式和價值標(biāo)準(zhǔn)相互影響，相互促進。簡單概括就是課堂上多問、調(diào)動學(xué)生的參與熱情，但結(jié)合教學(xué)實踐會發(fā)現(xiàn)，在課堂上形成有效互動并不是容易的事情。因為互動教學(xué)具有一些獨特的特點，與傳統(tǒng)教學(xué)理念相矛盾。

1.互動式教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。有位國外教育家說過，好的教育引人發(fā)現(xiàn)真理，壞的教育是奉送真理?；拥那疤崾菍W(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容好奇，并存有疑惑，帶著疑問開始探索，在教師的引導(dǎo)下解答疑惑。而傳統(tǒng)教學(xué)理念強調(diào)牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會被限制在固有的思維框架中。

2.互動教學(xué)建立在平等、自由、開放的教學(xué)模式上。傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)教師權(quán)威性，學(xué)生在心理上與老師存在差距，所以無法形成平等對話。要形成有效的雙向互動教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能大膽地提出自己的觀點和疑惑。

3.互動教學(xué)強調(diào)以人為本，學(xué)生是教學(xué)中的主體

互動教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。作為高中學(xué)生應(yīng)該逐漸意識到，在學(xué)習(xí)的道路上自己才是真正的主人，個人對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法是主導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要因素。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生“善學(xué)、善問、善于思考”的能力上。傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為主體，教師主導(dǎo)教學(xué)進程，學(xué)生只能被動接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性和主動性得不到發(fā)揮。

二、互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，多進行一些深入有效的互動，使數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，調(diào)動更多人參與學(xué)習(xí)的積極性。

1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，互動突出教學(xué)重點、難點

一節(jié)課僅45分鐘，所以教師要引導(dǎo)課堂互動內(nèi)容朝著緊張有序的方向發(fā)展，把互動環(huán)節(jié)的重點要放在教學(xué)重點和難點方面。因此教師要吃透教材內(nèi)容，站在學(xué)生的角度分析教學(xué)中的難點和重點，設(shè)置一些導(dǎo)入問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索思考。例如在教學(xué)“對數(shù)的概念”這一章中，對數(shù)概念是教學(xué)重點內(nèi)容;對數(shù)概念理解和對數(shù)的性質(zhì)是教學(xué)難點。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，化被動為主動，我引導(dǎo)學(xué)生從實例出發(fā)，從中認識對數(shù)模型。

引例，一尺之棰，日取其半，萬世不竭。取5次還有多長？

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)，所以這個問題不難，

引出今天的教學(xué)重點：取多少次后剩0.125尺？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出方程，學(xué)生根據(jù)以往的數(shù)學(xué)思維列出方程：（）x=0.125，我告訴學(xué)生如何表示這個方程中的x，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的重點。通過這樣的問題導(dǎo)入，引起學(xué)生對對數(shù)問題的興趣。在教學(xué)難點上同樣也是層層設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思維，通過課堂練習(xí)、探究、學(xué)生之間相互討論的形式加深學(xué)生對難點問題的理解?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑問是人類進一步思考的基礎(chǔ)，但也要注意選擇問題要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)。

2.靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與熱情

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本來就抽象、難懂，如果教師只是照本宣科傳遞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會慢慢被消耗。因此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地運用多種教學(xué)方法，能增加課堂有效互動的頻率，激起學(xué)生參與課堂互動的熱情。例如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)，模擬實際情景讓學(xué)生建立直觀的思維狀態(tài);案例教學(xué)、探究性教學(xué)方法讓學(xué)生通過實際案例，對教學(xué)內(nèi)容有先入為主的了解等。實踐證明，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較抽象時采用多種教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進課堂的互動溝通。例如引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)棱臺體積。我引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圖形體積公式，在以往與圖形有關(guān)的問題我們一般用什么方法呢？學(xué)生不約而同地說出，幾何轉(zhuǎn)化的方式。現(xiàn)在我們要思考棱臺問題可以轉(zhuǎn)化到哪個已經(jīng)學(xué)過的圖形中。下一步，我用多媒體，呈現(xiàn)出棱臺結(jié)構(gòu)不同角度的截面圖，學(xué)生在我的啟發(fā)下，很快就給出答案，棱臺與梯形有諸多共同點。已知梯形面積，S=（a+b）×h/2，有沒有可能棱臺的體積公式是V=（S1+S2）×H/2呢？思維能力快的學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積公式只是反映了二維面積，而棱臺體積涉及三維問題，該如何解決這個問題呢？我引導(dǎo)學(xué)生加上中截面是不是問題就解決了呢？學(xué)生恍然大悟，似乎發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。棱臺體積公式V=（S0+S1+S2）×H/3，在教師與學(xué)生共同探討中被推導(dǎo)出來。

3.建立平等互信的師生關(guān)系

在互動教學(xué)中，教師征服學(xué)生不能依靠教師權(quán)威，更多的是要依靠個人的才華和對學(xué)生真心關(guān)愛，而學(xué)生喜歡一門課程的前提，多半是因為被老師的才華能力感染，因為喜歡老師對他教授的課程就會更加用心。有句古訓(xùn)“親其師，信其道”，古人已經(jīng)告訴我們只有建立親近自然的師生關(guān)系，才能更好地推進教學(xué)工作。所以健康積極的師生關(guān)系是互動教學(xué)開展的基礎(chǔ)。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)是教育發(fā)展的必然結(jié)果。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師要積極探索，發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢，使教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻：

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[2]韓萍.互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（31）：71.

編輯 謝尾合