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      借助“生活化”開展初中生物教學(xué)

      2019-01-17 05:52王雅茹
      新課程·下旬 2019年12期
      關(guān)鍵詞:初中生物生活化課堂教學(xué)

      王雅茹

      摘 要:在教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步下,新課改要求教師在生物課堂教學(xué)中學(xué)會運(yùn)用“生活化”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,教師要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,通過開展探究活動,感受生物現(xiàn)象的變化,幫助學(xué)生理解生物知識,從而豐富學(xué)生的知識積累。通過探究初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀,分析生物課堂生活化的意義,提出生活化的教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:初中生物;課堂教學(xué);生活化

      在初中生物課教學(xué)中,為了讓學(xué)生能更多地探究到生物知識,并能夠?qū)W以致用。教師可以采用“生活化”教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

      一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

      1.學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

      近幾年,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們的生活水平也在不斷提高,學(xué)生的生活環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)變。在每個(gè)家庭里,學(xué)生都是父母的掌中寶,在家里幾乎都是“飯來張口,衣來伸手”。同時(shí),由于人們追求城市生活所帶來的家庭環(huán)境的變化,以及學(xué)校重知識傳授、輕社會實(shí)踐的教育理念影響,學(xué)生很少參加社會實(shí)踐活動,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),生活實(shí)踐一片空白。

      2.學(xué)生創(chuàng)新能力較差

      在生活中,每天都會有很新奇的自然現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)生對此感到習(xí)以為常,缺乏探究心理。在課堂教學(xué)中,教師把重點(diǎn)放在書本知識的講解上,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的探索心理,導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

      3.缺少實(shí)踐鍛煉

      由于應(yīng)試壓力較大,大部分教師都過分注重學(xué)生的考試成績,把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)過程中,教師對學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理,嚴(yán)重缺乏自主思考的意識。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的大部分時(shí)間用來做筆記或進(jìn)行練習(xí),其動手實(shí)踐機(jī)會少之又少,而導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差。

      二、生物課堂生活化的意義

      1.建設(shè)教學(xué)新課堂。在初中生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)采用生活化教學(xué)模式,根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容積極地去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把生活現(xiàn)象和生物知識有機(jī)結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生思考問題,自主探究并解決問題。教師利用生活化教學(xué)模式,不僅可以豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且可以鍛煉學(xué)生自主探究和解決問題的能力。

      2.關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展

      生物與實(shí)際生活息息相關(guān),處處都存在生物現(xiàn)象。因此,在生物課堂中,教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的常見現(xiàn)象,并提出問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。在課堂教學(xué)中,教師不僅要教會學(xué)生書本上的理論知識,而且還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而不斷提高自身的知識水平和實(shí)踐能力,讓學(xué)生通過實(shí)踐將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去,促進(jìn)其今后的發(fā)展進(jìn)步。

      三、初中生物課堂生活化的有效策略

      1.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

      在課堂教學(xué)中,教師如果采用“老師說,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,照本宣科進(jìn)行知識講解,學(xué)生在聽課過程中就感到枯燥,對生物知識沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。因此,教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用生活化教學(xué)模式,把生物知識和實(shí)際生活聯(lián)系到一起,把原本枯燥的知識變得趣味化。同時(shí),把復(fù)雜抽象的生物知識變得簡單化,便于學(xué)生理解,更加充分掌握生物知識。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的生長歷程,探索植物是如何生長的,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

      2.設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動

      在生物教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,重視生活化教學(xué)方法的運(yùn)用。教師可以通過組織學(xué)生開展探究活動,把課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),有助于學(xué)生更好地享受生物課堂,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí),教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過播放相關(guān)視頻、圖片等形式,把生物知識直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,加強(qiáng)師生互動交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,從而提升教學(xué)質(zhì)量。

      3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

      在生物課堂教學(xué)中,教師要充分認(rèn)識學(xué)生的主體性,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),做課堂的主人。在課堂教學(xué)中,教師要與學(xué)生熟悉的生活緊密聯(lián)系,積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生愉悅的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí),教師可以通過講故事的方式來向?qū)W生講解生物現(xiàn)象,或者組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn),去親身感受生物現(xiàn)象的變化,幫助學(xué)生理解生物知識。

      4.布置生活化課后作業(yè)

      課后作業(yè)是對課堂知識的鞏固加深,是一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課堂中,教師除了要重視運(yùn)用生活化教學(xué)模式外,還要把生活化教學(xué)模式體現(xiàn)在課后作業(yè)的安排上。在備課中,教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容對習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,大部分教師在布置課后作業(yè)時(shí)都采用題海戰(zhàn)術(shù),因此,學(xué)生在完成作業(yè)過程中會產(chǎn)生厭煩心理,導(dǎo)致課后作業(yè)無法發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。為了避免這種情況發(fā)生,教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律,選擇學(xué)生比較感興趣的作業(yè)方式,去布置課后作業(yè),從而把課后作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮到最大化,不僅有利于學(xué)生按時(shí)完成課后作,而且可以幫助學(xué)生充分掌握課堂知識。

      總而言之,在生物教學(xué)中,教師要善于開發(fā)課程,鉆研教材,把生活化教學(xué)模式有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生掌握生物知識,還要通過實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活、自主探索生活的良好習(xí)慣,為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張玉苗.初中生物生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2017,3(3):236-237.

      [2]紀(jì)玉娥.生活化素材對初中生物教學(xué)有效性的影響[J].科教導(dǎo)刊-電子版(下旬),2019(4):118.

      編輯 謝尾合

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