孫忠

摘 要：在開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，將其視作最為重要的點(diǎn)加以分析，如果學(xué)生的體驗(yàn)不到位，證明教學(xué)的成果不盡如人意。物理教學(xué)中的聲現(xiàn)象是非常重要的內(nèi)容之一，需要積極地結(jié)合STS教育模式讓學(xué)生去逐步構(gòu)建概念，以此更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：STS教育;物理教學(xué);聲現(xiàn)象;實(shí)踐

所謂的STS教育模式，就是指新型的科學(xué)教育構(gòu)思，主要的宗旨就是將不同學(xué)科的內(nèi)容合理地串聯(lián)到一起，由此凸顯出不同主體間的關(guān)系，保證其可以在生活和教育中彰顯出價(jià)值[1]。課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，STS教育模式就是適用于課堂的一種教學(xué)手段，通過(guò)將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相互聯(lián)系，使得學(xué)生可以接觸到多種基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合“聲現(xiàn)象”一章節(jié)內(nèi)容加以分析，明確聲現(xiàn)象教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用STS教育手段的意義[2]。

一、鼓勵(lì)學(xué)生理解物理知識(shí)

依照“聲現(xiàn)象”的教學(xué)體系，明確其重要的地位，因這一章節(jié)的內(nèi)容放在了第一章，證實(shí)了此部分內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也屬于相對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以在老師講解的過(guò)程中，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，確保在相關(guān)概念構(gòu)建的過(guò)程中，并不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到過(guò)于困難。在物理教材中，多種問(wèn)題和實(shí)際案例都是與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，因此能夠讓學(xué)生去主動(dòng)地探索生活中的物理現(xiàn)象，對(duì)于強(qiáng)化他們的物理認(rèn)知有著較大的幫助。如“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，在對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行理解的時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)字詞上的錯(cuò)誤理解，比如將“振動(dòng)”理解為“震動(dòng)”。為了及時(shí)規(guī)避類似的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該積極借助STS教育理念，讓學(xué)生清楚地理解“振動(dòng)”和“震動(dòng)”的差別，以便對(duì)相關(guān)的概念理解到位。正是因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的分析方法，在解答日常生活中聲音的來(lái)源時(shí)，他們會(huì)優(yōu)先想到“振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一理論，然后去解答生活中的問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程對(duì)于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著較大的幫助[3]。

二、督促學(xué)生積極領(lǐng)悟物理本質(zhì)

在物理教學(xué)實(shí)踐中，老師可以借助豐富多樣的教學(xué)素材完成既定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可利用查漏補(bǔ)缺的方式，將STS教育的內(nèi)容逐步滲透，使得學(xué)生在充分了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題后，及時(shí)聯(lián)想到物理知識(shí)，用物理知識(shí)去解答生活中遇到的多種問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)到“聲波”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生介紹一些常見的回聲現(xiàn)象，以“北京天壇回音壁”作為講解的例子，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生清楚的了解這種構(gòu)造就是主要是運(yùn)用了超聲波測(cè)速儀測(cè)量出速度的技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活和物理知識(shí)息息相關(guān)的點(diǎn)，在充分地體會(huì)中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)中，強(qiáng)化自身探索物理現(xiàn)象的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)擁有了相對(duì)于清晰的了解，可以采取合理的手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)和實(shí)際生活存在的密切聯(lián)系。

三、倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要目的就是能夠?qū)⒗碚撝R(shí)合理地運(yùn)用至生活實(shí)踐中，以此解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段較為單一，學(xué)生不再愿意接觸較為沉悶的課堂氛圍，如果老師仍然采取單一的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將無(wú)法保證。在學(xué)習(xí)到“聲音的傳播”時(shí)，老師可以積極地借助STS教育理念，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有深入的了解，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的思維去解讀“聲音的傳播方式”，將相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)合理地運(yùn)用至生活的實(shí)踐中，以此鍛煉自身的綜合能力[4]。將這樣的教學(xué)理念合理地運(yùn)用起來(lái)，能夠促使學(xué)生真正掌握科學(xué)分析、主動(dòng)探究、不斷總結(jié)的意義，將實(shí)際的行動(dòng)付諸具體的實(shí)踐中，保證相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果更加優(yōu)良。

本文重點(diǎn)分析了物理教學(xué)中關(guān)于“聲現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容的講解方法，同時(shí)清楚地認(rèn)識(shí)到將STS教育合理運(yùn)用至教學(xué)活動(dòng)中的意義，在全面的解讀和闡述之后，判定物理教學(xué)實(shí)踐中的STS教育影響深遠(yuǎn)?？v觀當(dāng)前物理教學(xué)的主要發(fā)展情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)尚存不足之處，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情況做出合理的分析，確定科學(xué)的應(yīng)對(duì)方案，保證妥善解決相關(guān)的問(wèn)題，讓教師的教學(xué)成果更加優(yōu)良，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加優(yōu)異，以此穩(wěn)步地推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方經(jīng)綸.以聲現(xiàn)象為例談初中物理教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（16）：84.

[2]張孟影，甘曉雯，袁海泉.STEAM教育理念下的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)：以“自制吉他”為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（5）：63-66.

[3]彭夷，駱波.例談蘇科版初中物理聲現(xiàn)象單元知識(shí)結(jié)構(gòu)之初建與重構(gòu)[J].物理教學(xué)探討，2011，29（3）：69-71.

[4]陳學(xué)軍.DIS系統(tǒng)在初中物理聲現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2010（36）：213-214.

編輯 杜元元