摘 要：音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，對于高中音樂教學(xué)來說任重而道遠。這就要求音樂教師要在平時的課堂上為學(xué)生營造適合提升音樂鑒賞能力的教學(xué)氛圍，同時在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞意識的同時，通過不斷地優(yōu)化教學(xué)手段，對學(xué)生的音樂鑒賞思維予以有效地提升，從總體上對學(xué)生綜合素質(zhì)予以提升。

關(guān)鍵詞：高中生;音樂鑒賞能力;提升

一、營造教學(xué)氛圍，激活學(xué)生鑒賞思維

教師將創(chuàng)新意識融合到音樂鑒賞教學(xué)的情境中，為了提升學(xué)生的感知意識，盡可能多地采用多種合適的教學(xué)輔助方式。也就是說在運用多媒體開展教學(xué)的過程中，對課堂活動進行充分的設(shè)計，教師既可進行有效的講解，也可以利用示范演唱和演奏吸引學(xué)生注意力，同時為了激發(fā)課堂有效辯論的達成，教師還可以采用設(shè)置懸疑問題的方式為學(xué)生提供辯論話題。另外，為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，教師還可以在課堂上更多地引入音樂游戲。

相關(guān)音樂教學(xué)輔助手段要體現(xiàn)在音樂鑒賞的教學(xué)情境中，這應(yīng)該成為音樂教師備課的一部分。以“中國少數(shù)民族音樂”教學(xué)為例，為了提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師可在講授之前，播放蒙古族民歌《遼闊的草原》，輔助以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀看畫面的同時，享受優(yōu)美樂曲，同時對學(xué)生提出問題：“對歌曲的音樂旋律進行辨別，其旋律和節(jié)奏有什么特點？長短調(diào)在歌曲中做了怎樣的處理？”歌曲之后，為學(xué)生留出時間展開討論。有些學(xué)生指出歌曲旋律悠揚，人們在聽歌的過程中，會有遼遠、深沉和抒情的感覺產(chǎn)生，歌曲舒緩的節(jié)奏不僅僅是對草原美景的描繪，同時帶給人蒙古族特有的力量美。還有學(xué)生指出，強烈的抒情性體現(xiàn)在歌曲中，蒙古人民特有的精神面貌在歌曲中被有效地展現(xiàn)。學(xué)生的討論離不開教師的指導(dǎo)，因此在活動的開展過程中，教師與學(xué)生之間要達成良好的互動。

筆者認(rèn)為音樂鑒賞教學(xué)的開展，其流程包括學(xué)生在多媒體播放中的鑒賞過程以及學(xué)生對教師設(shè)計的問題的討論過程。學(xué)生邊欣賞邊互動，從旋律和節(jié)奏兩方面進行探究。這種教學(xué)過程帶動的是學(xué)生思維的發(fā)展，音樂意境創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生提供更多的音樂學(xué)習(xí)的機會。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞意識

為了豐富學(xué)生的音樂知識，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)該花費更多的心思。雖然在實際教學(xué)中，高中音樂教學(xué)有其固定的教材，但是對其進行分析可知，這些教材不能夠從本質(zhì)上滿足學(xué)生音樂鑒賞的訴求，如果任其發(fā)展下去，就會在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生束縛。所以在實際教學(xué)開展的過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行整合，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)音樂，開展有效的校本課程的教學(xué)，一定程度上拓展學(xué)生的音樂鑒賞視野，為音樂鑒賞教學(xué)提供條件。流行音樂應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生最愛，因此在實際課堂教學(xué)中有效引入流行音樂，可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在有效活躍音樂課堂的同時，還能在很大程度提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

整合課堂欣賞歌曲，如教材中選取的《沂蒙山小調(diào)》《對花》《茉莉花》等，教師在實際教學(xué)中，可依據(jù)學(xué)生興趣展開，讓學(xué)生自己選擇鑒賞歌曲。教師可以以學(xué)生熟悉的《沂蒙山小調(diào)》展開教學(xué)，課堂活動展示可以不拘一格，包括對唱、小合唱、歌舞演繹等，在學(xué)生積極表現(xiàn)的同時，教師應(yīng)該對相關(guān)活動進行有效的指導(dǎo)，包括歌曲樂句構(gòu)成、音樂邏輯等，而學(xué)生也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)本節(jié)課的音樂鑒賞目標(biāo)。

關(guān)于鑒賞內(nèi)容的選擇需要教師做精心的準(zhǔn)備，在實際課堂開展的過程中還應(yīng)該給學(xué)生一定的自主權(quán)，以此充分調(diào)動學(xué)生開展音樂鑒賞的主動性。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生鑒賞品質(zhì)

高中音樂教師應(yīng)該認(rèn)真篩選和確認(rèn)實施音樂鑒賞教學(xué)的方法，應(yīng)該對學(xué)生需求的差異性進行必要的了解，實施體現(xiàn)個性化的音樂教學(xué)策略。課程的開展應(yīng)該從基本的音樂認(rèn)知基礎(chǔ)開始，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗、感悟以及總結(jié)中提升自身的音樂鑒賞能力，活動的開展應(yīng)該屬于音樂認(rèn)知內(nèi)化過程，學(xué)生只有在通過對多種形式的音樂進行探索的基礎(chǔ)上，才能提升自身的音樂認(rèn)知，促進音樂鑒賞能力的發(fā)展。

高中音樂教材有關(guān)“歌唱美麗的家鄉(xiāng)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，在音樂鑒賞課上，教師可選擇《小河淌水》作為教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生聽歌曲，因為它屬于南方民歌，所以歌曲中有明顯的南方民歌的特征，讓學(xué)生在總結(jié)特征的基礎(chǔ)上，接著欣賞《春天的故事》《下四川》《紡織謠》等歌曲，從而進一步掌握歌曲特征，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上要給予一定的指導(dǎo)。教師可讓學(xué)生在欣賞之后展開討論，有學(xué)生指出“旋律流暢、含蓄是南方民歌的主要特征”，還有學(xué)生認(rèn)為“濃厚的抒情意味、細膩的情感表達、舒緩感覺的體現(xiàn)應(yīng)該是南方民歌的特征”。教師對學(xué)生的觀點應(yīng)該給予及時的、客觀的評價，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。課堂鑒賞活動的有效開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的個性感知，使其逐漸體現(xiàn)形象性和具體化。

四、拓展教學(xué)實踐，提升學(xué)生鑒賞能力

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實際情況，應(yīng)該是教師設(shè)計音樂鑒賞訓(xùn)練的基礎(chǔ)，音樂作品要保證和學(xué)生的學(xué)習(xí)相契合，學(xué)生能夠在音樂感知中形成音樂認(rèn)知。音樂鑒賞形式除了包括音樂展示和演繹創(chuàng)編之外，同時還應(yīng)該包括對音樂作品的解讀和對音樂主題的挖掘，教師的教學(xué)設(shè)計要突出對比鑒賞和音樂律動展示，要讓學(xué)生在實踐中實現(xiàn)音樂鑒賞能力的提升。

旋律優(yōu)美的江南歌曲《蘇州勝天堂》有多樣化的演奏方式，同時富有濃厚的生活情趣，在實際鑒賞過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題傾聽，這樣就能夠更多地觸動他們的心靈。同樣學(xué)生在討論后，為了讓學(xué)生在音樂對比鑒賞中形成個性認(rèn)知，教師應(yīng)該給予學(xué)生客觀的評價。

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作者簡介：鄭斌（1980.9—），男，漢族，甘肅省定西市通渭縣人，本科學(xué)歷，一級教師，長期從事高中音樂教學(xué)研究工作。

編輯 李 爭