艾麗亞 王鈺靈

摘要：高校是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的最前沿，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式已經(jīng)不再符合教育發(fā)展的基本要求也無法適應(yīng)在日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何做好高校學(xué)生的素質(zhì)教育工作，讓他們健康文明的利用好互聯(lián)網(wǎng)是目前大學(xué)生素質(zhì)教育工作面臨的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，不斷更新培養(yǎng)途徑，在改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，積極探索新的培養(yǎng)機(jī)制，以更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?素質(zhì)教育 培養(yǎng)方法

一、調(diào)查背景

1、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必要性

隨著我國(guó)高校教育改革和發(fā)展的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式和產(chǎn)品也隨之創(chuàng)新，人們從傳統(tǒng)的素質(zhì)教育方式逐漸改變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育，人們開始接受到更為便捷的教育模式。新的發(fā)展時(shí)期，加強(qiáng)高校素質(zhì)教育改革，一方面可以推動(dòng)高校培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，另一方面可以推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是4G、5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)和推動(dòng)，各種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的產(chǎn)品和應(yīng)用的開發(fā)日趨活躍，在大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我國(guó)高校素質(zhì)教育如何借助互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，學(xué)生管理工作需要在科學(xué)和高效在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何掌握基于移互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)產(chǎn)品的開發(fā)規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制，以及如何與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，研究怎樣搭建高校素質(zhì)教育學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)，提高素質(zhì)教育中大學(xué)生的信息觀念和意識(shí)，防范風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力也是大學(xué)素質(zhì)教育面臨需要迫切解決的問題之一。

2、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生素質(zhì)教育的應(yīng)用研究

國(guó)內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育的發(fā)展在2013年實(shí)現(xiàn)了真正的發(fā)展。2013年電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的高速發(fā)展帶來了各種教育資源的共享，各大網(wǎng)站開始提供各類教育資源的下載;2014年，MOOC模式在中國(guó)掀起了一陣新的浪潮，有超過3700家MOOC類網(wǎng)站于2012、2013年籌備，2014年正式進(jìn)入發(fā)展時(shí)期。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，CEO課堂這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育變得更加形象直觀有效。

美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)校長(zhǎng)Becky Takeda-Tinker博士認(rèn)為：在線課程的完善和課堂教學(xué)的進(jìn)步是一個(gè)互相促進(jìn)的過程，這種促進(jìn)對(duì)課程質(zhì)量的提高有非常大的幫助。他曾在高校在線教育國(guó)際論壇上介紹了目前美國(guó)在線高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和研究成果，并分享了多方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！叭R奧納多.達(dá).芬奇計(jì)劃”將適合于智能手機(jī)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的系列課程融入到學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這項(xiàng)計(jì)劃解決了在智能手機(jī)上開展移動(dòng)學(xué)習(xí)課程面臨的部分問題。

在全球化的大背景下，教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，人們獲取知識(shí)的方式方法突破了時(shí)空的限制，靈活多變，使得效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、被調(diào)查對(duì)象基本情況分析

在調(diào)查問卷設(shè)計(jì)中，我們主要針對(duì)被調(diào)查者的性別、年齡、學(xué)歷水平、日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活狀況、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品使用情況、對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)知等方面進(jìn)行了調(diào)查分析。從這些調(diào)查中可以得出我國(guó)大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育發(fā)展態(tài)度的一些基本數(shù)據(jù)，我們基于這些基本數(shù)據(jù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育目前的發(fā)展情況作以分析。下面，我們將對(duì)其進(jìn)行逐一解釋。

（一）被調(diào)查人群基本信息分布

首先，需要了解參與互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生素質(zhì)教育的基本信息情況。

由圖2.1可知，來自于全國(guó)不同的高校的被調(diào)查人群中女生占58.99%，男生占41.01 %。

由圖2.2可知，參與互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)素質(zhì)教育的人群中，有35.28%為研究生，32.52%為大三學(xué)生，25.37%為大四的學(xué)生，6.18%為大二學(xué)生，0.65%為大一新生。

由以上分析可得，大學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例與學(xué)歷成正比關(guān)系。主要為大三、大四和研究生。大學(xué)生在初步使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不熟悉感，這種感覺會(huì)隨著年級(jí)的遞增而逐漸減少，從而更加習(xí)慣運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）被調(diào)查互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育產(chǎn)品基本使用情況

在了解被調(diào)查人群基本信息的基礎(chǔ)上，我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育產(chǎn)品基本使用情況做以分析：

由以上數(shù)據(jù)分析得出，大部分人了解互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，并對(duì)其進(jìn)行有效的利用，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的不足，開展網(wǎng)上素質(zhì)教育效益明顯。

由圖2.6可得，廣大青年學(xué)生希望互聯(lián)網(wǎng)教育資源能夠豐富多樣，可以自主選擇喜歡的內(nèi)容。

綜上，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開發(fā)上需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，精心開設(shè)多種欄目，貼近生活、走進(jìn)生活、寓教于樂。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育的開展，使學(xué)生擁有了更大的自主權(quán)。廣大青年學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)教育的需求分析

在了解我們服務(wù)對(duì)象的基本信息和經(jīng)濟(jì)情況之后，我們對(duì)申請(qǐng)助學(xué)貸款人群的財(cái)富規(guī)劃需求進(jìn)行了相關(guān)分析。

由分析可得，只有一小部分人對(duì)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育發(fā)展的滿意度達(dá)到了百分之八十以上，相當(dāng)一部分人認(rèn)為現(xiàn)階段我們僅僅停留在教育O2O模式的基礎(chǔ)階段，只實(shí)現(xiàn)了通過提供課程信息，鏈接學(xué)校和學(xué)生，教育通過在線的方式吸引學(xué)生，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式還停留在簡(jiǎn)單的授課與說教，這就對(duì)教育O2O模式提出更高的要求。大學(xué)生群體對(duì)社會(huì)發(fā)展潮流的新生事物接受度和認(rèn)可度較高，現(xiàn)階段移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源的流動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自主性基本能夠滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，但并不足以達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)一步要求，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，我們需要積極拓寬學(xué)習(xí)渠道，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新舉措

1、統(tǒng)籌兼顧，建立線上線下互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)。大學(xué)生素質(zhì)教育可按內(nèi)容劃分為思想政治、專業(yè)知識(shí)、身心健康、科技人文素質(zhì)和就業(yè)技能素質(zhì)教育五大板塊。為此，大學(xué)生素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，將每個(gè)版塊都規(guī)劃在一個(gè)校園網(wǎng)里，也可以通過小程序?qū)ζ溥M(jìn)行劃分，每個(gè)版塊的側(cè)重點(diǎn)不同，網(wǎng)站內(nèi)容的選擇與版面設(shè)計(jì)也可豐富多變，學(xué)生選擇的多樣性也能較好的得到滿足。在網(wǎng)站的開發(fā)上要貼近學(xué)生生活，與時(shí)俱進(jìn)的選擇欄目，應(yīng)著力打造大學(xué)生交流陣地，避免將簡(jiǎn)單的說教和學(xué)習(xí)生硬地搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生素質(zhì)教育的版塊和欄目應(yīng)該形式多樣、靈活新穎以滿足大學(xué)生多方面、多層次的需求。

2、提高學(xué)生的參與度，形成“教師主導(dǎo)、 學(xué)生主體”的運(yùn)行機(jī)制體系。由輔導(dǎo)員組成的學(xué)生工作管理隊(duì)伍，由學(xué)生黨員、班委組成的學(xué)生干部隊(duì)伍。需要明確工作職責(zé)，理順管理關(guān)系，完善不同層次的大學(xué)生素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍。學(xué)生工作必須結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，“微課”作為一種新興的互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)際相結(jié)合的教育方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單說教的教育方式，利用課前、寢室的十分鐘線上線下與學(xué)生們展開交流，貼近學(xué)生生活，了解他們的所思所想。微課以其特有的方式改變調(diào)整令人厭煩的“說教”心態(tài)，在雙向交流中注重與大學(xué)生平等

地交換思想觀念從而達(dá)成共識(shí)。教育的作用重在引導(dǎo)，讓學(xué)生在十分鐘的外部引導(dǎo)下通過自我教育、自我管理、自我服務(wù)，學(xué)會(huì)解決生活中各種問題的方法，改進(jìn)思維方式，在應(yīng)對(duì)生活中各種問題時(shí)才能舉一反三，針對(duì)性的解決問題。

在現(xiàn)實(shí)工作中，大學(xué)生素質(zhì)教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)難以取得預(yù)期的成效的關(guān)鍵問題在于很多學(xué)生對(duì)學(xué)校開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏內(nèi)在的興趣。我們可以讓學(xué)生參與到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的構(gòu)建，提高學(xué)生的參與度與積極性，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育建設(shè)中化被動(dòng)為主動(dòng)，形成以一帶多的良好效應(yīng)。

四、總結(jié)

無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)學(xué)校而言，互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育無疑都是一次思想改革。它促成一種大學(xué)生素質(zhì)教育的新模式，同時(shí)，還提供自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)于大學(xué)思想教育來說是非常重要的一種形式，但是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于素質(zhì)教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，想要把這把“雙刃劍”利用好，還需要廣大的教育工作者認(rèn)真探究。

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