次卓嘎

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過開展體驗式教學(xué)讓學(xué)生在教學(xué)過程中提高學(xué)生的體驗性，讓學(xué)生在體驗中加深對知識的感知和理解，要不斷深入踐行“互動式”“探究式”的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)合理情景，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和實際應(yīng)用能力，課堂上要尊重學(xué)生的主體性，堅決落實學(xué)生是課堂主人的教學(xué)理念。筆者以初中英語課堂“互動式”教學(xué)為例，對如何提高初中生的口語交際能力進(jìn)行探索，并提出合理的措施。

關(guān)鍵詞：互動式;初中英語;口語交際

一、合理創(chuàng)設(shè)互動情景，在現(xiàn)實模擬中提高初中生的口語交際能力

英國著名教育家范克指出，知識的學(xué)習(xí)在于實際中的應(yīng)用，課堂教學(xué)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)生活實際，采取互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在模擬的現(xiàn)實中逐步推進(jìn)、深層探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。我國在文化上與英國、美國等英語國家在傳統(tǒng)上有著本質(zhì)的差異，就語言學(xué)科本身的特點來說，語言的表達(dá)方式、使用習(xí)慣、語法應(yīng)用都有著巨大的差異。就初中英語教學(xué)來說，在英語教學(xué)中將優(yōu)秀的英語文化融入教學(xué)，將西方的文化習(xí)慣融入教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很大的幫助。如將西方一些名人的對話交流通過音頻文件播放出來，讓學(xué)生在切實的情境中體會英語學(xué)習(xí)。

在一些英語練習(xí)中，教師也可以讓學(xué)生自己通過多媒體查找資料，搜集整理。如在口語交流中，可以采取分組互動式教學(xué)，將每3個學(xué)生分成一組，以生活中“打電話叫外賣”為互動教學(xué)背景，甲同學(xué)的角色定位了打電話的顧客，乙同學(xué)為飯店服務(wù)員，丙同學(xué)則為外賣送餐員，由學(xué)生自己設(shè)定叫餐內(nèi)容、餐品價格以及送餐地址，可以讓學(xué)生自行在下面演練，鼓勵自由發(fā)揮，自己不會的單詞自己搜集材料，一些較為晦澀的單詞、句子自行查閱。筆者在教學(xué)中，還創(chuàng)設(shè)過國際交易的情景創(chuàng)設(shè)，效果非常好。另外，在互動環(huán)節(jié)，教師要設(shè)定積累展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己積累的生單詞展示出來，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣通過互聯(lián)網(wǎng)搜集材料、展示自己積累的單詞，一方面可以滿足學(xué)生自我肯定的欲望。另一方面則可以讓學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力。

二、倡導(dǎo)互動討論，在角色設(shè)定中提高學(xué)生口語能力

合作探究是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。合作探究教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要平臺。另外，英語寫作一般是在特定的情境下進(jìn)行的，有的還有話題背景的，而寫作是口語表達(dá)的書面表現(xiàn)，因此在初中英語教學(xué)中，教師要將合作探究應(yīng)用其中，摒棄傳統(tǒng)英語課堂中過分重視讀背的思維和措施，要充分根據(jù)學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實際，將“情景創(chuàng)設(shè)”淋漓盡致地發(fā)揮出來。合作探究，在初中英語課堂可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀、表演。根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的實際需求，爭取讓學(xué)生都能扮演一個角色，開始的時候可以讓學(xué)生一邊朗讀一邊表演，等學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，要鼓勵學(xué)生脫離課本，根據(jù)自己對知識的理解進(jìn)行表演和交流，實現(xiàn)在情景交流中加深理解和記憶。當(dāng)然，角色的創(chuàng)設(shè)也不是特定的，可以讓學(xué)生輪流扮演角色，讓學(xué)生能體會不同角色不同臺詞，這樣對知識理解的更加深刻，更加全面，更加充分。

通過合作探究在合理的情景創(chuàng)設(shè)中鼓勵學(xué)生自主探究，讓他們在情境中模擬學(xué)習(xí)，加深對閱讀材料的理解。這個合作探究的過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，還能在情景創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對閱讀材料的理解和認(rèn)知，尤其是鼓勵學(xué)生口語交流，對學(xué)生口語表達(dá)能力的提升有著重要的意義。當(dāng)然，學(xué)生在自主探究過程中難免會出現(xiàn)一定的問題，如初中英語中的固定詞組等，學(xué)生理解起來很難，有的學(xué)生甚至搞不清楚，如果依靠傳統(tǒng)的講解教育很難讓學(xué)生短時間內(nèi)弄清楚。據(jù)此而言，筆者強化合作探究在英語教學(xué)中的應(yīng)用，將“Think”到“Pair”再到“Share”三過程思維方式充分應(yīng)用，如固定詞組used to do / be used to doing / be used to do 的區(qū)別，筆者就將學(xué)生分組進(jìn)行討論，這個討論的過程就是學(xué)生發(fā)散思維、想象力的延伸和拓展，在交流中口語水平得到提升，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有益。

三、創(chuàng)新性的融入Duty Report 課堂理念，不斷提高學(xué)生的口語素養(yǎng)

近些年來，為了落實國家為學(xué)生減輕壓力的政策，不斷提高學(xué)生語言學(xué)科的實際應(yīng)用能力，筆者開始探索課堂教育的新模式，創(chuàng)新性的將Duty Report理念融入教學(xué)，每天都有新的Duty Report主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和興趣確定，不管是英文歌曲、還是英語笑話，每一節(jié)英語課都有1-2名學(xué)生上臺展示。Duty Report主題表現(xiàn)形式也采取多元化的選擇，可以是對話交流，也可以是學(xué)生個人展示。在學(xué)生展示完畢后，讓其他學(xué)生針對Duty Report提出問題，由Duty Report學(xué)生回答，整個過程全部由英語進(jìn)行表述。教師一定有針對性的科學(xué)的設(shè)定Duty Report的主題，一個好的主題可以更好的吸引學(xué)生的注意力，好的問題還能激發(fā)學(xué)生的“論戰(zhàn)”，讓更多的學(xué)生參與其中，這樣就能更全面的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在整節(jié)Duty Report課堂中，教師要鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)點個性全面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新Duty Report的表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生的熱情有了，興趣提高了，自信增強了，英語口語的素養(yǎng)也得到了提升。其實Duty Report重在過程，在這個過程中，學(xué)生是搜集整理材料的過程，是升華自己的所學(xué)知識的過程，學(xué)生深入其中，更加積極正面的課堂氛圍不斷形成，學(xué)生的探究熱情高漲，思維更加活躍，對口語素養(yǎng)的提升大有好處。

四、結(jié)束語

在探索互動式英語教學(xué)中，教師要重視情景創(chuàng)設(shè)、強化互動和交流的使用，不斷創(chuàng)新Duty Report課堂形式，不斷提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和口語素養(yǎng)。