褚衍珩

摘要：高中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞部分是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展都具有十分重要的作用。本文對(duì)如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和如何促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與研究，希望對(duì)提升語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0017

隨著高中語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了許多行之有效的教學(xué)方法，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生獲得更好的語(yǔ)文發(fā)展和情感體驗(yàn)。所以，我們必須結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，制定出有針對(duì)性的古詩(shī)詞情感體驗(yàn)教學(xué)的措施和方案，從而促進(jìn)高中古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，這也就要求教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，在充分尊重學(xué)生主體地位與學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，全面促進(jìn)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力與情感體驗(yàn)的提升。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴現(xiàn)有教材

如果語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于依賴教材，會(huì)直接導(dǎo)致所授語(yǔ)文知識(shí)的僵化，無(wú)法涉及到豐富的外部資源。而學(xué)生恰恰需要更多的課外閱讀進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展，這種情況直接導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情之間的矛盾，影響到了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2. 學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展， 90后、00后學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受程度逐漸加強(qiáng)，而對(duì)于古代文學(xué)、典故、詩(shī)詞的內(nèi)容卻普遍缺乏興趣。其根本原因在于學(xué)生的閱讀能力和水平十分有限，日常的閱讀積累不夠，掌握日常的文言詞匯不足，這些因素使學(xué)生產(chǎn)生了枯燥與乏味之感，造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情感體驗(yàn)的缺失，學(xué)生由于無(wú)法欣賞到古詩(shī)詞的內(nèi)涵之美，而無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人的情感與胸懷，因此無(wú)法對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)形成升華。

3. 教學(xué)方法較為單一

在進(jìn)行高中古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生認(rèn)可教師的授課方式，對(duì)于取得良好的教學(xué)效果十分重要。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師依然采用灌輸式的教學(xué)方法，這種方式讓古詩(shī)詞變得支離破碎，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)理解和掌握古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，卻無(wú)法體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的人文精神與情感。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的意義

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的限制，很多學(xué)校依然采取應(yīng)試教育的教學(xué)方法，這直接導(dǎo)致學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)接受知識(shí)，不能很好地完成知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，無(wú)法體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的豐富情感與思想。而教師的教學(xué)指導(dǎo)作用也得不到充分發(fā)揮，直接造成學(xué)生思維能力的缺失和情感體驗(yàn)的不足。此外，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中其思維能力和語(yǔ)言能力也都得不到有效的保證，甚至還會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，給將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多的阻力。

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)往往只是為了應(yīng)付考試，很少有學(xué)生能夠進(jìn)行深入的情感體驗(yàn)與思考，這一情況與課程改革的要求及理念不符。所以，在日常的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與思維能力是學(xué)生后續(xù)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要保證，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)與能力提升的重要指標(biāo)。

三、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的策略分析

1. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情感需求

教師在構(gòu)建全新的高中語(yǔ)文課堂時(shí)一定要以學(xué)生為根本，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但要給予學(xué)生足夠的探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，還要給予學(xué)生足夠的教學(xué)素材，只有這樣才可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加全面。

例如，在學(xué)習(xí)李叔同《送別》這部分內(nèi)容時(shí)，那句“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。”詩(shī)歌中集中了“長(zhǎng)亭、古道、芳草、夕陽(yáng)”幾個(gè)意象，“長(zhǎng)亭、古道”是古代送別的場(chǎng)所，“芳草”因其綿綿無(wú)盡而成了離恨的代名詞，教師通過(guò)多媒體播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生就能夠快速地理解詩(shī)歌中所要表達(dá)的離別之情。通過(guò)讓學(xué)生了解整個(gè)事件的具體過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生快速地理解和消化課文內(nèi)容，不但加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也提高了學(xué)生的情感體驗(yàn)，保障了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

2. 注重對(duì)學(xué)生情感的積極引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中我們要意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生之間都存在著學(xué)習(xí)能力的差異。面對(duì)學(xué)習(xí)能力較差、上課注意力不集中的學(xué)生，教師不能輕言放棄，而是要充分利用各種機(jī)會(huì)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，可以為他們找“師傅”，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

3. 注重合作學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展

首先，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比合作學(xué)習(xí)具有較大的優(yōu)勢(shì)，在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以不斷挖掘?qū)W生的思維能力。合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識(shí)的傳送、探究和總結(jié)，因此對(duì)提高學(xué)生的古詩(shī)詞欣賞能力具有十分重要的意義。其次，現(xiàn)代教學(xué)的主要方式已經(jīng)更加趨向于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。

總之，當(dāng)前語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂中的這些問(wèn)題，其原因是多方面的。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，我們必須重視古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并積極主動(dòng)地尋求解決這些問(wèn)題的對(duì)策，只有這樣才能最大限度地提高學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)，才能使高中學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需求，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué) ? 550001）