李娜

摘 要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職院校計算機專業(yè)中屬于核心基礎(chǔ)內(nèi)容，為進(jìn)一步與人才需求接軌，在長期的教學(xué)實踐中，提出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，以及引入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性。在高職院校不斷進(jìn)行教學(xué)改革的背景下，借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課程教學(xué)質(zhì)量，還有助于優(yōu)化技術(shù)型人才培養(yǎng)體系的形成。本文結(jié)合高職人才培養(yǎng)方案，重點就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中如何高效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法展開了詳細(xì)的分析和探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;高職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);應(yīng)用

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括與辦公軟件相關(guān)的幻燈片制作、電子表格、文字處理以及Windows操作系統(tǒng)等。在社會大發(fā)展的背景下，要求新型人才必須要具備熟練的計算機操作技能。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職大學(xué)生并不重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，甚至連簡單的網(wǎng)絡(luò)故障或計算機故障都不能識別和處理，更有甚者對于Office都十分陌生，且不能流暢嫻熟的應(yīng)用。這樣的畢業(yè)生不僅與現(xiàn)代計算機高速發(fā)展相背離，而且在擇業(yè)或就業(yè)過程中也會面臨重重阻力。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高職院校需要改變教學(xué)觀念，針對高職學(xué)生生源多樣化學(xué)情，采取行之有效的教學(xué)策略。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)憑借其主導(dǎo)教學(xué)法的優(yōu)勢理念，能夠提供積極融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，靈活驅(qū)使學(xué)生踏實努力的練習(xí)，切實提高學(xué)生的計算機技能水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型技能人才提供支撐。

一、項目驅(qū)動教學(xué)法的特征

項目驅(qū)動教學(xué)法多采取協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等形式，作為一種新型教學(xué)法，其本質(zhì)是構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)的延伸，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計好的任務(wù)構(gòu)成基礎(chǔ)上，共同完成項目任務(wù)。項目驅(qū)動教學(xué)法的特征在于可采用合作式，以項目為主線，與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，通過對問題的解決，以解決問題為核心，借助任務(wù)為載體，在真實情境的工作環(huán)境和條件保障下，小組成員交流討論十分自由，進(jìn)而有效控制教學(xué)和學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)處理復(fù)雜問題能力的提升。項目驅(qū)動教學(xué)法還具有趣味性強等優(yōu)點，與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程十分吻合，鑒于其本身實踐性較強的特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和工作能力能夠同步提升。尤其是現(xiàn)階段課程教學(xué)面臨著巨大的困惑，只有創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，才會帶來目的明確、更持久的職業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變了以往被動式學(xué)習(xí)的模式，全面激發(fā)高職學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)動力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

在高職教育教學(xué)當(dāng)中，引入和應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不僅是時代發(fā)展的波切需要，更是提升高職學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的首要保障。其本質(zhì)在于通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行全面完善，充分樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。在課程教學(xué)過程中，學(xué)生的角色得到有效的轉(zhuǎn)變，教師既尊重學(xué)生，又會循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生。作為任務(wù)學(xué)習(xí)的設(shè)計者和執(zhí)行者，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以擴充了學(xué)生的理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意志品質(zhì)，全面拓展解決實際問題的能力，最終達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)，使得學(xué)生相關(guān)的知識點可以滿足市場人才培養(yǎng)的新需求。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用實踐

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種比較受歡迎的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，使得學(xué)生更加積極主動，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅學(xué)得快，運用得也會非常熟練。接下來，將結(jié)合Word教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，探究如何在計算機教學(xué)中有效運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，從而切實提高高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的水平。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合適的任務(wù)

開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的一個重要前提就是教學(xué)任務(wù)的布置，這直接影響整個教學(xué)過程能否順利開展，所以，高職教師在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，第一步就需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的情況，設(shè)置切實可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能夠和計算機學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，提高學(xué)生計算機的應(yīng)用能力，模擬一個真實的工作任務(wù)是比較常見的做法。例如，教師可以結(jié)合Word的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)的任務(wù)：讓學(xué)生制作一份個人簡歷，要求必須圖文并茂。制作個人簡歷是高職計算機學(xué)習(xí)中的一個重要的內(nèi)容，需要運用的知識和操作非常多，比如，頁面設(shè)置、文本框、藝術(shù)字、圖片插人、分欄、圖文混排等。教師可以將Word內(nèi)容融人這個學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生主動去嘗試與操作。教師也可以通過講解這個學(xué)習(xí)任務(wù)，完成本節(jié)知識的講解任務(wù)，快捷又高效。

2.分析任務(wù)，確定實施的步驟

教師可以將已完成的個人簡歷發(fā)送給學(xué)生，并進(jìn)行相應(yīng)的演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析這個簡歷制作的過程，從而讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個直觀清晰的認(rèn)識。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生探究怎樣去完成這個任務(wù)，在完成這個任務(wù)的過程中可能會遇到哪些問題以及相應(yīng)的應(yīng)對措施。做到這一點還不夠，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解和細(xì)分，這個過程其實就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程。

3.運用案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的注意事項

和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠極大調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠更加主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力是一個很好的訓(xùn)練，但是在具體的運用過程中，需要教師謹(jǐn)慎對待，根據(jù)教學(xué)方式的不同，將其和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來。具體需要注意以下幾個問題。案例教學(xué)法在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中有效運用的前提是案例的選擇，這直接影響教學(xué)的過程中和教學(xué)的效果。因此，教師選擇的教學(xué)案例要具有針對性，要和高職計算機學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，既包括教材上的內(nèi)容，又能夠突出教學(xué)的重點和難點。其次，案例還需要有一定的代表性。對于計算機教學(xué)來說，可以選擇的案例非常多，但是教師應(yīng)盡量選擇那些比較具有代表性的經(jīng)典案例。最后，案例還要一定的拓展性。教師在進(jìn)行案例選擇和編排的過程中，要有意識提出一些問題，讓學(xué)生自己去思考與摸索，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用，需要教師結(jié)合高職院校學(xué)生的實際情況，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律，也要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中需要緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，尤其是他們的興趣愛好，這樣能夠使得學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中更加積極主動。

總之，高職教育優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要一個長期的過程，而不是一蹴而就的。為此教師應(yīng)該立足學(xué)生的基本情況，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，不斷地研究探索項目驅(qū)動教學(xué)法，使其能夠增強學(xué)生的職業(yè)技能，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。在這一過程中教師需要加強對項目驅(qū)動教學(xué)法的重視，增加計算機教學(xué)的豐富性，不斷完善知識儲備量，切實提高學(xué)生的計算機技能，以較強的實踐操作能力以及可控的學(xué)生思維，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，進(jìn)行組合性教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)有所獲。

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（作者單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院，吉林 長春 130000）