黃美菊

摘 要：論文寫作是大學生的一項基本技能。許多科目的教師會要求大學生結(jié)合相關課程內(nèi)容進行論文寫作。但是大學的論文到底怎么寫，許多學校都沒有設置專門的課程。因此論文寫作成了不少學生的“心病”。很多教師認為論文寫作是高中語文課就應該解決的問題，但等到論文收上來卻發(fā)現(xiàn)存在大量問題，最為嚴重的問題就是抄襲。為了有效解決這個問題，本文探討了論文抄襲的原因，并通過嘗試用明確論文寫作目的、構(gòu)架論文寫作框架、“動手”攻克寫作難點、嚴格學術(shù)規(guī)范和使用論文檢查清單五個步驟來初步解決論文寫作中的抄襲問題。

關鍵詞：思政課;論文;寫作

論文寫作是大學生的一項必備技能。這種學術(shù)寫作能力需要在大學里得到進一步培養(yǎng)和提高。然而許多教師認為，論文寫作應當是學生在高中階段要解決的問題，在大學里，老師只管布置論文題目就好了。這也許是很多大學沒有專門設置學術(shù)論文寫作課的原因。結(jié)果是等到收作業(yè)收上來，才發(fā)現(xiàn)論文存在大量問題，其中最嚴重的問題是抄襲。筆者曾經(jīng)統(tǒng)計過四個學期十一個班級的論文，發(fā)現(xiàn)有超過90%的論文存在不同程度抄襲的現(xiàn)象，其中超過四分之一的文章是整篇抄襲的。筆者也曾經(jīng)對學生進行了道德教育并輔以不及格的預先警告，但這個比例沒有顯著變化。大部分學生懷有僥幸心理和“法不責眾”的心理。經(jīng)過和學生面對面交流，筆者了解到主要原因是他們不知道應該怎么選題、怎么進行論文寫作。因此，筆者從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的四十八個課時中抽取四個課時來幫助學生提高寫作水平。結(jié)果顯示，經(jīng)過四個課時的輔導，抄襲率降低至10%左右?？梢?，學生抄襲行為的背后是自信心和寫作能力的缺乏。雖然四個課時無法與英美國家大學本科教育中一至二年學術(shù)寫作必修課相提并論，但是對于幫助大學生樹立寫作信心和培養(yǎng)他們的學術(shù)寫作能力仍然起到了一定的積極作用。找出原因后，筆者嘗試用五個步驟來解決問題：

一、明確論文寫作目的

大部分學生認為論文就是用來交作業(yè)的，或者用來發(fā)表晉升職位的。因此，寫作尚未開始，就抱有消極被動的情緒——不想寫、害怕寫。實際上，論文是以文字的形式來記錄人類不斷探索世界的階段性成果的一種形式。所以當我們進行論文寫作時，首先應該感到寫論文是有意思和有意義的;其次，在理念上是基于前人的研究成果，我們進行進一步探索;最后，以一種合理的方式把自己的思考和研究成果記錄下來。當學生們認識到這一點時，就會少一些恐懼的情緒，多一些積極的情緒。

二、構(gòu)架論文寫作框架

正是基于對論文寫作目的的這種認識，觀點性論文的框架也由此搭建起來。文章分為三大部分：

第一部分是引出話題。話題要求具有可爭議性。沒有可爭議性話題的文章不值得寫。因為既然大家認識一致，重復論述就是沒有意義的;而且如果話題缺乏可爭議性，論文最終會淪為泛泛而談。筆者建議學生關心社會熱點問題，并從中尋找具有可爭議性的話題。

第二部分是文獻綜述。很多學生看到“文獻綜述”四個字就暈了，感覺很神秘，不知所云。實際上，這部分內(nèi)容要求作者進行廣泛閱讀，掌握前人對于該話題的最高級認識。具體做法是將不同觀點及其相關的理由和論據(jù)進行分類整理和歸納。

第三部分是亮出自己的觀點，并提供理由和相應論據(jù)。第三部分必須建立在第二部分的基礎上，也就是要“站在前人的肩膀上”看問題。具體要求是論點鮮明，論證能夠邏輯自洽，論據(jù)滿足相關性、可靠性和充分性等要求。這個部分的難點在于，可能部分學生提不出新觀點和新理由。從探索世界、發(fā)現(xiàn)問題的角度看，觀點可以相同，而理由未必相同，論據(jù)也可能不一樣。而且，之所以不同意另一方觀點，作者一定對理由和證據(jù)存在質(zhì)疑。這樣學生們就覺得仍然有很多內(nèi)容可以探索和研究，寫作的態(tài)度也會比較積極。

三、“動手”攻克寫作難點

很多學生想到“寫”文章就頭疼。為了解決這個問題，筆者采用分段練習的方法讓學生在課堂上當堂動手寫作。一旦寫起來，恐懼感就會減少或消失。具體操作分為兩個步驟：

第一步是教師準備一篇篇幅短小的觀點性論文讓學生按照上述論文框架的標準寫出結(jié)構(gòu)提綱。通過這個訓練使學生加深對論文構(gòu)架的印象，為正式的論文寫作打下基礎。而且所有這些練習都是在他們能力所及的范圍內(nèi)進行的，他們可以從中獲得控制感、增加自信心;

第二步是教師準備兩篇篇幅短小而觀點相反的論文，讓學生進行綜合寫作練習[1]，目的在于訓練如何寫好文獻綜述。具體做法是先讓學生分別羅列出出兩篇文章的觀點和理由，再對各自理由進行“配對”，以達到不同觀點的理由之間形成針鋒相對的狀態(tài)，最后把同一觀點的理由之間進行梳理，展現(xiàn)出層層遞進的效果，給讀者留下清晰而有條理的印象。

四、嚴格學術(shù)規(guī)范

論文抄襲在世界范圍內(nèi)都是個嚴重的問題。但這并不意味著教師可以放松對學生的要求。我們國家對此是有嚴格規(guī)定的。

因此，筆者要求學生對于引用的內(nèi)容，無論直接引用還是間接引用都應當注明出處，按教師提供的樣板來寫“參考文獻”，并在提交論文的同時提交查重報告。

五、使用論文檢查清單

為了使學生明白論文寫作要求、并能付諸實踐，同時也能了解教師批閱論文的標準，筆者專門為此制作了一張清單[2]來方便學生對照。主要內(nèi)容有：1.話題是否具有吸引力？2.話題是否具有可爭議性？3.話題所涉及的概念是否經(jīng)過界定？4.是否對所搜集資料的觀點、理由和論據(jù)進行了分類整理、歸納和比較？5.小組觀點是否明確？6.論證過程中是否存在明顯的邏輯錯誤？7.所有論據(jù)的使用是否滿足了相關性、可靠性和充分性？8.你們完全贊同一方觀點的理由和所使用的證據(jù)嗎？如果不是，你們有哪些補充的內(nèi)容或不認同他們的哪些理由、證據(jù)，并說明理由？9.你們?yōu)槭裁捶磳α硪环降挠^點？是他們的理由還是證據(jù)不足以得出觀點？10.文章結(jié)構(gòu)是否完整？（請對照提綱）11.文章條理是否清晰？是否使用了合適的連接詞？（請不要在小論文中使用過多的小標題，以免使文章看起來像提綱）12.引用（包括直接引用和間接引用）是否注明了出處？13. 通讀全文，修改所有的文字、標點、語法錯誤。

寫作是一個需要進行大量閱讀和深入思考的腦力勞動。筆者所進行的嘗試在降低學生論文抄襲率方面取得了較為明顯的效果，然而在語言表達、邏輯自洽等方面仍然需要進一步探索。

[參考文獻]

[1]Cambridge IELTS 12 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press，2017

[2]哈尤·賴因德斯，尼克·穆爾，瑪麗蓮·劉易斯.學業(yè)生存手冊[M].北京：北京大學出版社，2012：190

（作者單位：上海應用技術(shù)大學馬克思主義學院，上海 200000）